如何提高一年级学生解决问题能力.doc

(完满版)怎样提高一年级学生解决问题的能力 (完满版)怎样提高一年级学生解决问题的能力 (完满版)怎样提高一年级学生解决问题的能力 怎样提高一年级学生解决问题的能力 一年级四班 张彩美 《新课标》提出在第一学段要修业生： “能在教师指导下，从平常生活中发现并提出简单的数学 问题。认识同一问题能够有不同样的解决方法。有与伙伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问 题的大体过程和结果。 ”这样看来，低年级解决问题的授课是小学解决问题授课的基础，学生在这个 学段对解析应用题中数量关系和解决问题方法掌握的怎样，将直接影响到他们今后的学习。因此， 必定从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。下面谈谈我在一年级的数学授课中，怎样利用教材培养 学生解决问题的能力。 一、 创立情境，提出数学问题。 发现和提出问题是解决数学问题的第一步。学生研究学习的积极性、主动性，来往往自对于学 习者来说充满疑问和问题的情境。教材力求表现数学课程改革的理念，在表现授课内容时，采用图 片、对话、活动等多种形式，把数学知识融于学生喜欢的情境之中，激发学生的兴趣，启示学生的 思想，从而激起学生提出数学问题的欲望。 如：在授课“小小商店”时，早先我让学生从家里带来自己喜欢的玩具、生活用品和学习用品， 并且给它们制作出价格标签。在课堂上让一个学生扮演售票员，一个学生扮演顾客，让其他学生仔 细观察他们的对话，说一说他们在讨论些什么，再让学生依照所获得的信息提出问题。基本上学生 会提一步简单的数学问题。在备课时我已设想他们能提到的基本问题，课堂上我再给出一个两步计 算的问题，由于学生都能简单地解决他们自己提出的一步问题，对于我提的问题，学生知道不能够一 步完成，需要先解决“买一辆小汽车用多少钱？”这样，学生能在自己提的问题上发现一步问题和 两步问题的差异。 因此，教师在授课中结合教材创立一个个学生喜闻乐道的故事情境、生活情境，就能激发学生 从数学的角度观察生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题。 1 二、 应用知识，解决数学问题。 在数学问题解决的过程中，学生要主动地将原来所学的有关知识运用到新的情境中去。这个过 程是一个运用数学知识，使知识转变成能力的过程。因此，数学问题的解决是授课中的重点，应体 现出学生获得新知的过程和方法，突出学生在授课中的主体地位，让学生真切成为学习的主人。 如：在（上册）授课“ 9 加几”时，教材出现的是运动会上同学们数饮料的情境图，我让学生观 察情境图，提出要解决的数学问题： “一共有多少盒饮料？”引导学生列出“ 9+4”这个算式，尔后 让学生自己思虑或与同学讨论，运用自己的经验主动研究算法，并组织学生交流、总结算法。学生 有的是摆小棒数数，有的是用“凑十法” ，还有的从 10+4=14 想到 9+4=13。这些多样的算法既有助 于启示学生的思想，又有利于学生在比较中优化算法，特别是在牢固练习时，学生能渐渐领悟并喜 欢上“凑十法” 。 这样的授课，能充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、操作、猜想、研究、讨论、交流等 过程中领悟数学问题的提出，亲历问题的解决过程，理解数学看法的形成和数学结论的获得，使数 学学习活动成为一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程。 三、 深入应用，拓展数学问题。 学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实责问题，让数学走进现实生活中，使学 生领悟数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。为 了使学生领悟到“数学就在我身边” 、“人人学适用数学” ，在授课中我常常联系现实生活，把生活中 的实责问题抽象成已学的知识和数学问题加以解决，让学生感觉到我们的生活离不开数学，同时培 养学生学习数学的兴趣。 如：统计这节课，我让学生统计我们班每个小组喜欢吃草莓、苹果、梨、西瓜、桃子各有多 少人？还让学生统计这堂课每个组获得星星的颗数，这样加强了数学与生活的联系，使学生感觉到 了学习数学的作用，培养了学生对数学的平和感，使学生能运用已学的知识去解决生活里的实责问 2 题。 再如：在学完“分类”此后，我给学生安排了应用分类的思想整理平常用品和食品的活动。我 组织学生分组活动：把组内的同学分一分。学生活动的热情特别高，各组同学围在一起，仔细观察， 找出了很多标准进行分类。如衣服的颜色、袖子的长短、鞋子的种类、脸型的大小、性别、高矮等， 有的小组甚至找出了十多种标准进行分类。经过让学生经历分类的活动，使学生领悟分类的思想方 法，感觉分类在生活中的用途，感觉自己所学的数学知识都是适用的，感觉运用数学知识解决问题 后的成功体验，从而加强学好数学的信心。 四、 总结议论，提高解题能力。 问题解决今后，教师还应引导学生对解决问题的过程和结果进行检验、议论，看看过程可否合 理、简略，结果可否正确。在总结