2019“大阅读语文”思考与实践一语文.docVIP

2021“大阅读语文〞思虑与实践一语文 2021“大阅读语文〞思虑与实践一语文 2021“大阅读语文〞思虑与实践一语文 “大阅读语文授课〞的思虑与实践 ( 一〕 “大阅读语文授课〞课题确立的依据、背景和内涵 随着人类步入知识经济时代，飞速睁开的信息化社会对人的 生计与睁开提出了更高的要求，“学会学习是未来人生计的 基础〞已成了一个不行置疑的命题。今天的课堂里，能否培 养出适应未来社会睁开的高素质人才，能否造就出有能力终 身学习以求睁开完满的潜力性人才，将是教育成败的重要标 志。在新的世纪里，教育面对着严重挑战，作为基础教育中 极为重要的语文学科，该如何担当自己的责任，在二十年来 的成功与失落中深刻反思，搜寻并实现自己的价值，走出一 条更为理想的语文之路，是值得每一位语文教师求索的重要 课题。 语文学科多年来教改的艰辛与成就是无可抹杀的，但用睁开 的眼光看，我们的语文教育依旧存在着一些不容回避的缺 憾。 其一，从学习结果看，学生经十几年的语文学习，开销了相 当多的学时，但语文能力的低下仍甚为明显，宽泛的情况是 语言困穷，知识面窄，见解浅薄，思想板滞。阅读方面，存 在着严重的问题，如阅读品味低俗，阅读能力低下，不会读 书，不爱读书，没有优异的阅读习惯，没有平生与书为伴的 意识，远远不能够适应信息时代的要求。近来几年来，这些情况得 到了较大扭转，但仍需要从语文授课的实质出发，做改革性 第 1 页 的改良，以实现大面积的打破。 其二，从课堂效率看， 语文授课依旧存在着严重的高耗低效、 少慢差费现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美 感，使语文丧失活力与魅力。好多学生不是由于不喜欢语文 而不爱上语文课，而是由于不喜欢上语文课而不爱语文，课 堂授课不能够调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在 各科议论中地位宽泛偏低，人气缺乏。 其三，在目前的语文教育中，师生经常仍沉浸于应试的泥潭 而不能够自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上以致的结 果是，语文既不能够像其他学科那样，能够显但是有效地提高 学生的考分－－毕竟语文利害之间在分数上差距其实不太大， 又不能够张扬语文自己特有的人文精神，总是在两难之中无所 适从，处境犯难，迷失为学生其实不重视也不愿意多耗资精力 的“第三世界〞，甚至被认为是学与不学、学多学少没关紧 要的学科，语文在学生精神世界的成立中应有的作用失却 了。 其四，新大纲的出台，新教材的启用，提议着语文综合能力 的培养，提议着教育中人文因素的挖掘，提议着人的全面素 养的提高，既为语文带来了新鲜气味，又为语文教育构设出 了美好远景。但由于传承因素、教师教育理念的相对滞后和 授课思想定势的影响，语文课堂授课仍难易旧辙，授课仍是 穿新鞋，走老路。面对容量陡增的新教材、课外读本、介绍 第 2 页 名著，师生宽泛因时间紧任务重而疲于应付，加上学生缺乏 必然的阅读技巧与能力， 速度慢， 耗时多， 明知“大量阅读〞 是救治语文能力低下的良方，却不能够落到实处。笔者对高一 年级学生阅读课外读本情况作了一次检查，结果令人堪忧。 650 人中， 认真读完的还不到 5%；有 18%的学生勉强读过了； 而 79%的学生完成得相当不理想， 或是老师有要求就读一点， 没有要求就不读，或是只把感兴趣的读了，或是压根就没有 去读。读本阅读质量尚且这样，更不用说其他形式的课外阅 读了。落实新大纲，也成了一句空话。 为了让语文教育走出困境，教育改革者们在努力搜寻着打破 口。我同意“以阅读授课为龙头带动整个语文教育是一个标 本兼治的通途〞 * ⑴这一认识，由于“阅读是未来教育的一 块基石。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之 本，阅读能力是可连续睁开的学习能力。学会阅读，才能生 存，才能睁开〞。 *⑵正是基于这样的认识，笔者在语文教 学实践中，确立了以改革阅读授课为打破口的“大阅读语文 授课〞。大阅读语文授课方案，意在战胜以上缺点，从一线 教师如何驾控课堂，在授课中的确提高学生全面涵养的角 度，追求一条由应试向素质转变的可操作性强的语文施教之 路。 大阅读语文授课的内涵是：语文授课以阅读为本，改革旧的 耗散性讲析模式，侧重阅读授课的整体感悟，突出宽泛而自 第 3 页 主的大量阅读，突出全方向的阅读技巧和能力的指导与训 练，以多种渠道培养优异的阅读习惯，以阅读带动听说写能 力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的 人文熏陶。 第 4 页