小学语文教师的文本解读.docx

V V ?资料. ?资料. V V ?资料. ?资料. 小学语丈教艸的丈*解後 课改以来.语文尊粗与教学改革取得的麦妾进展是有可共曲的。岐而?冋盆也伴随而生。比 如,课臺上火多的洛君补充.太多的魅体浣示，火多的“非语文”活动.一些可谈教学脱句 课文的语言，教师天马行塗，随意发择一一或对人文涵的眾犯如找.或进行大量的“泛潺文” 活动，恰恰忽视了对学生的绪丈及础能.力的培暴。这些河題的存在忽必大家也春心中冇欢， 但你冇没有反思过问题出现的垠源在啤？ 位因分析：课改之后冇些学歩，无所邕成；对新课程标准的该郎，对“晩娱”和“#恭”的 对立理解。 原因弄请了,是不是垓思考如何遍兔这会冋題的出现？把语文课上出浓浓的诺文咏？我认为 童要的采氛水的前堤就表教艸一定妾茎入准确也尔谈文本。 我不想对绪文教帰的丈本神读危力提过嵩的妾求，即是不现实的（事卖上在文本野謨方而教 邛也是冇较大差异的丿。因为技针的丈本类型冬种冬样，涉及的知识領域根户，表现手法多 样，想妄每个丈本都能辦诿得很深，每句话都理梆得很刊位.每个組愈寄筮准确同小，这无 焚是对老艸的苛求，也是不現卖的。击然在这里我不旻环伽旳们诺文老牌我就贵任，而痘于 我们今天讨论“语丈教师的文本群读”这个诺题肘，要取一种更实际的态发，以探求更冇效 的群决问題的逢径和方注。这是為今天和大家诺论问舰的一个基本立场。 今夭我我和大家共同採究“群谈丈本”的有关河題。 伺福“丈*” ? 倂知.钺罗斯的伟大作家嵩余基回忆.电在10岁卷右寺居外祖父家里的财孃，有一天， 命一个人繫在一间地故杂物的小房的屋顶上，看法国作家福槟耳的小说《~鞭饨朴的心》。 作W的汆与嵩余来击射周国人们的主活相关初，他看得恨入逑。但如 /尖然生出一秒专睛 的感觉：迳篇量写一个奴为千凡的女仆的平淡主活的小说，为什么会对他产主如此之大的魅 力.把他紧緊吸引住呢?他觉得，宜里面可能有芸养魔注。于是，他打开一页书，对着火知 細豢希，想找it酸戯在里面的秘倉。年幼的高糸氛击依.什么帳密也没有找列，因为:fe念在诺 文丈本里.而书籍的氛、舰上用油是印用的文孝苻专寿不是语文丈本?只是语文文本的场诳 能体。 语文丈本可以冇许多珅不同的我体。中国古代段変把文字万左竹苛我匂绡上.还冇紡疫舛湖 上的.剣在石碑上的，现在，又冇电子文本。不管是什纟簌体，郁只土语文文本的物质外羌. 不是语文丈本本身。鞭一个说注，冬种冬桿记彖了文学符码的我体，可以叫作第一文本；而 第一丈本的意思，卽诙阅談者所拿梃的未，也就是阐读中的意义終体?相应也可以叫作第二 文本。 第二丈本才是我们妾研究的真正的语丈文本。 有住哲?学家書说，贝少券的的乐谱故在的佥犀里（没有人闻谈的话）,和苑拿里的土 豆没冇什么而桿。的确.f 箍?莎士比五或制隼》从印刷厂教出束放在货运车而里，和其 他貨弱冇什幺区别呢？ 我们所关注的其宾是第二文本.是由诺*、孝形、词义.句式、篇*姑构、竪体形象、整体 意筮与思想感带等等构成的央冇尽次诂构的语言税会体。 同晳枚用解雑丈*的編秋分析 -?奪為是现： 在丈本解读上我们敬师存在着许多退《即样的问题，旻岩要正視的。 汶：大马呃龙，浮先拉彩（“浮”在文本的文李是面，不能深入刊文本的在意义。） 现：只见树木，不見办妹 （游离于文本的诺辑，注重语文知识技能的指导，雑失语言文手 的夜感条作用） 偏：争政侧击.舍本逐水（偏需诺丈枚学n标，重人文，feiA） o 繁：洛枚加叶?荔蛇洛足（课堂落量it多.放学精境过分充切，课生表而上繁糸，分后旻奚 术添此的请条丿 七 脱篱实际.避.实就處 以￡您过洙.不能准确把提教学标） 二.應因分析 长期以来.我们备课酎馬不是革華地谈而迎课丈.我后式对照教学参考书也行课丈解决。 讲公开课备课时是不是R注友形式，把大量的肘河花在制作靖臭的课件上，不研究丈*的其 体澈和特友,不管学生的矣际状况，刘舟求剑,以不更应万支。 是不建想方设法枪扳教材外的皆源，把十八般式艺样奸牴出,後得课奎的未堂过§,而忽咯 了 ：词析句？ 更冇基之，是不是尸、读教务.垠本没有独立辭读丈本的习愤，“教参是勇片”（叶丢丿. 从而形成了忍雄的壻性，对文本缺乏独立冇深度的思考？ 以下调普向尊及缺了経文教艸/立群後文木存在的河题 （-）教师培训调僥计一 1 .您认为以下是一般意义上的备课哓程外？诘建捋《可以选择》顼丿: ri)独立菲段教材；(2)比软其他梆镜丰富＜1巳的次为；(3)确定牧学口蚯；(4) 为教学颔豪。 A我基木上夫这桦谷课的。＜36%； B我冇对是这样备课的。(16%) C我从来不是氏蚌备课的。 D本认为这是许多上艸的一般备课过:僅。(24%) E我认为这是合理的备课it? 0 (40%) F我认为定种表述反暝了 一种基本会理的备课过仪，但是有些比方要调整，比为：??… 《冇24