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观察的设计和实施 西南大学教育学院 江小英 一切为了孩子 为了孩子的一切 为了一切的孩子 ――儿童教育家陈鹤琴 陈鹤琴 （1892―1982）简介 我国现代着名教育家、 儿童心理学家和儿童教育专家 浙江上虞人， 早年毕业于清华大学， 后留学美国， 获教育硕士学位。回国后，任南京高等师范学校教授等 1920 年开始，以孩子为 对象，连续的追踪观察， 是我国以此法研究儿童心理发展的最早的学者之一。 在 儿童心理、 家庭教育、 小学教育、 师范教育等方面进行大量理论和实践的创造性 工作，为中国学前教育作出卓越的贡献。 着 作 小孩子： (1) 好游戏的。 (2) 好奇的。 (3) 好群的。 (4) 好模仿的。 (5) 喜欢野外生活的。 (6) 喜欢成功的。 (7) 喜欢别人赞许他的。 《儿童心理之研究、《家庭教育》（堪称中国现代家庭教育 的百科全书， 陶行知誉为 “近今中国出版教育专着中最有价值之着作” ）、《 我的 半生》、《智力测验法 》( 合着 ) 、《测验概要》( 合着 ) 、《陈鹤琴教育文集》 主 编《幼稚教育》、《儿童教育》、《小学教师》、《活教育》等刊物。 第一节 观 察法概述 二、观察法的主要特点 1 、是一种有目的、有意识的搜集资料的活动 2 、 自然状态下进行 3 、具有直接性 4 、结果的解释也以有关理论为前提 5 、观 察可以借助于一定的辅助工具 三、观察法的作用 1 、观察法是搜集第一手资 料的重要手段 达尔文：《一个婴儿的传略》 皮亚杰 陈鹤琴：《儿童心理之研究》 苏霍姆林斯基 2 、观察是了解学生行为差异的重要途径 3 、观察是假设、 观点 和理论产生的手段 经典范例 皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时， 加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一 瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里， 问这两瓶水一不一样多。三岁的小朋友说不一样多。问为什么，小朋友回答说， 这瓶水高，那瓶水矮。六岁的小朋友说一样多， “这瓶水高，可是窄一点，那瓶 水矮，可是粗一点”。从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题， 具有补偿性。 观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性， 即事物外表发生变化， 事物本身不发生变化。 四、观察研究的类型 参与观察与 非参与观察 参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中一员，并进 行观察，从而系统地收集资料的方法。 可分为完全参与观察和不完全参与观察 两种。 完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真实身份和研究目的，自然加入到 被观察者群体中进行的观察。完全参与观察能深入地了解到被观察者的真实资 料，但如果参与过深，又往往容易失去客观立场。 不完全参与观察是指观察者 不隐瞒自己的真实身份和研究目的， 在被观察者接纳后进行的观察。 不完全参与 观察避免了被研究者的紧张心理的疑虑， 可以进行自然地观察。 但这种方法的缺 点是被观察者容易出现不合作行为， 或是隐瞒和掩饰对自己不利的表现， 或是故 意夸大某种表现， 使观察结果失