基于语文核心素养的学生审美鉴赏能力的培养.docVIP

基于语文核心素养的学生审美鉴赏能力的培养 基于语文核心素养的学生审美鉴赏能力的培养 PAGE / NUMPAGES 基于语文核心素养的学生审美鉴赏能力的培养 鉴于语文中心修养的学生审美鉴赏能力的培育 [ 摘 要] 语文教课要落实审美层面的中心修养， 就要重 视学生审美鉴赏能力的培育。语文教课培育学生审美鉴赏能力的门路主要有品词析句、深度研究、比较鉴赏、重视审“丑”，并应鼓舞个性化解读，追求审美鉴赏创新。 [ 重点词 ]中心修养；语文；审美鉴赏；审“丑” ；比较 关于语文学科的中心修养，学界已初步完成共鸣，即语言建构和运用、思想发展和提高、审美鉴赏和创建、文化传承和理解。此中审美鉴赏和创建包含“鉴赏”和“创建”两个层面。这两个层面是相互联系、相互依存的。鉴赏是创建的起点和基础，创建是鉴赏的归宿和目的。对美缺少鉴赏能力的人，是难以创建美的。所以，要落实审美层面的中心修养，就要重视学生审美鉴赏能力的培育。 一、品词析句，夯实审美鉴赏的基础 语言是文本的载体和存在形式，自然也是文本中各种美的因素的载体和存在形式。所以，经过语文教课培育学生的审美能力，一定以语言为抓手，经过语言这个媒介来实行。培育学生品词析句赏析语言的能力，是语文教课发展学生审美能力的起点。 所谓品词析句赏析语言，是指对文本中的词语、句子和 标点符号等进行品尝、推测，领会其丰富内涵、感情色彩和 表达成效，感觉语言的无量魅力。