学前特殊儿童教育复习题.docx

学前特殊儿童教育夂习题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL. 学前特殊儿童教育复习题 一、 填空（每题2分，共10分） 1、 学前特殊儿童个别化教育方案的制订步骤：分析评定一一找岀差异 一一制订方案一一实施方案一一评定实施情况—修改方案一一实施 方案 2、 多动症儿童的鉴别主要依据行为指标 进行，从注意力不集中、多动 和冲动等方面来鉴别多动症儿童。 3、 根据学前超常儿童的潜能、成就与行为特征将他们分为：智力型、语 言型、艺术型、创造型和领导型等造种类型。 4、 构音问题是所有语言障碍中出现率最高的一项,占儿童语言障碍的 20% 5、 智力落后儿童按其智力受限的程度可以分为塾堂、中度和重度和极重 度四级，能够在普通幼儿园学习与生活的多为轻度和中度智力落后儿 童。 6、 学前儿童的视觉障碍根据诊断标准可分为盲与低视力两种，由遗传与 先天原因、疾病、意外事故及外伤等因素造成。 7、 行为问题的主要类型：行为过多、行为不足，行为不当 8、 曲_为了减少或消除儿童的某些不収行为而采取处罚错斯的一种方 法。 9、 智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才 能的儿童。 10、 IE强化物的内容包括消费型强化物、活动性强化物、操作正强化 物_、拥有性强化物、社会性强化物 二、 选择（每题2分，共20分） 1、学前特殊儿童是指（A ）A.有不同特殊需要的儿童B.心智偏异儿童C.感觉障碍儿童D.沟通异常儿2、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C ）的回归主流。A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程 1、学前特殊儿童是指（A ） A.有不同特殊需要的儿童 B.心智偏异儿童 C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿 2、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括 （C ）的回归主流。 A.物理空间 B.社会 交往活动 C.全部课程 D.教学 3、根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（ D ） 之间为低视力。 4、 ）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A.语言 B ?认知 C.思维 D.社会化发展 5、“身体病弱儿童”是指（C ）的儿童。 A.生病 B.存在感官性 生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童 6、智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指 标，这些指标不包括（A ） A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指 标 7、行为的刻板性和破坏性是儿童（C ）的一个核心特征。 A.多动症 B.语言发展异常 C.孤独症 D.智力落后 8、准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长 本身的情绪行为问题是造成儿童（D ）的家庭原因。 A.攻击性行为 B.退缩行为 C.抑郁行为 碍 D.情绪行为障 9、错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（C ) A.是相对而言的 B.有共同性 C,有不可逾越的鸿沟 D.有明显的差异性 10、学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（A ） 从普通幼儿教育活动中分离岀来 同普通幼儿教育活动融为一体 在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责 11、学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为(B B.过度保护A .期望 B.过度保护 C.重保轻教D. C.重保轻教 好奇心 12、( D )不是儿童孤独症的特征。 A.常用“恋物”行为 A.常用“恋物”行为 B.愿意独处 C.缺乏交会性注意 D.对人感兴趣 13、( B )不是多动症儿童的特征。 行为冲动品徳不良 行为冲动 品徳不良 固执任性D 固执任性 D .破坏纪律 14、游戏治疗中, 14、游戏治疗中, 把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿 童通过游戏(C 打破自我封闭进行精神发泄 打破自我封闭 进行精神发泄 “玩出其问题 D.说出其问题 15、( B )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。 治疗者应坚持让儿童领路而||己跟从 B .治疗者应以适当方式指导儿童的言行 C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程 d.治疗者要让儿童感觉到能n由表达n己的全部感情 16、有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改 变引起，语言矫治工作应贯彻（B ）原则。 A.兼顾个人与集体 A.兼顾个人与集体 B.个别化指导 D.系统性C. D.系统性 17、对学前智力落后儿童的智力測验，我们常常采用的是（ A.韦克斯勒智力测验 A.韦克斯勒智力测验 丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 18、智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童 学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，