2020_2021学年新教材高中语文第一单元2.1立在地球边上放号课件部编版必修上册.ppt

* 少年心事当拿云 ——诗歌教学设计 部编高中语文必修上册第一单元第二课时 （《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》） 继续以青春、生命为主题，学习两首新诗，理解作品内容，把握作品情感，学习借鉴抒情达意的表现方式。 通过《立在地球边上放号》的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理解、情感把握有机融合的自觉。 通过《峨日朵雪峰之侧》的学习，继续强化理解分析表达的规范。 从抒情表达的角度，进一步落实新诗创作实践。 3 2 1 4 教学目标 5 必备知识的积累：郭沫若 五四精神 部分词语 两首诗的内容理解与情感把握。 直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。 新诗创作实践。 语文必备知识的积累与丰富。 3 2 1 4 教学重点 两首诗内容理解与清晰完整的表述呈现。 1 教学难点 教学方法 教学课时 诵读、讨论、点拨 第二课时 2 新诗创作的模仿与借鉴。 教学内容 郭沫若《立在地球边上放号》（直抒胸臆与形象暗示） 二、昌耀《峨日朵雪峰之侧》（象、境、意） 1 2 《立在地球边上放号》——新诗写作模仿点：直抒胸臆。 一、导读识人 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道： 。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。 1.对下句，猜人物 对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。 人物：郭沫若。 2.走近作者 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。 1.形象呈现——诵读体验 ①放号：阳平 去声？——读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟号角不沾边。读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的疯魔状态匹配。 ②8个“啊”、6个“哟”，如何读？——学生诵读尝试，可结合网络诵读视频，丰富体验。 二、朗读辨境 2. 这首诗给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热 三、创作背景 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着 他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 四、内容赏析 1. 试用自己的语言描绘诗歌画面。 这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。 2.形象解读——内容理解 ①“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”主语是？——洪涛。 洪涛的暗示性（联想）——大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与科学的时代力量…… 3.诗歌写作借鉴点 情感抒发——直抒胸臆——感叹词 《峨日朵雪峰之侧》——象、境、意 王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“