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“非常规”物理实验在小学科学课程的运用 摘要：中学物理课程与小学科学课程在内容上具有共同性，在阶段上具有连续性，在教学目标上均以培养学生科学素养为根本目的。小学科学课程同时作为科学的启蒙教育，培养学生的过程需要有效的途径和方法，本论文旨在针对小学科学课程中物理部分的教学提出解决措施，考虑小学生年龄特点和心理特点，笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科学课程的有效教学。关键词：中学物理；小学科学；“非常规”物理实验 一、小学科学课程与中学物理的联系 小学是基础教育的初始阶段，也是终生教育的启蒙阶段，小学课程的设置较广泛，具有一定的代表性与普遍性。其中小学科学课程融合了物理、生物、地理三门学科，少量涉及化学学科。其中光、电、力、声、机械等方面是中学物理的基础内容［１］。中学物理课程是在小学科学普及的基础上，深入系统化的学习过程，是从现象了解升华到本质学习的重要阶段。根据现代认知心理学相关理论，认知学习具有累积性、阶段性和等级性等特点，学习高阶段的知识是在掌握低阶段知识、能力、技能的基础上进行的，即学习需要必要的学习准备。因此，小学科学课程的授课内容与中学物理教学内容的衔接，成为一门学科由启蒙到系统化过渡的重要环节。如能将小学中学两个阶段有机地结合起来，构建一个完整的教学体系，则可以提高教与学的效率。目前多数小学与中学独立设置，校际之间的沟通多局限在横向