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“互联网+”时代德育研究 摘要：“互联网+”作为一项国家战略，正促使我国各行各业发生着深刻的变革。职业学校的德育工作要抓住“互联网+”时代的机遇，积极变革工作思路，以成功应对新时代的挑战，培养符合时代需求的人才。职业学校要根据受教育者的特点，加强网络德育的理论研究，丰富网络德育的内容、创新网络德育的方法、提高网络德育的针对性和实效性。 关键词：“互联网+”；网络德育；职业学校 “互联网+”的战略计划已经使我国的各行各业发生着深刻、深远的变革，使得人们的生活习惯和思维方式发生了变革，人们在网络上停留的时间明显加长。“互联网+”时代也引起了教育领域的重大变革，各地纷纷创建“智慧校园”，建设教学平台，充分利用互联网技术提高教育教学的效果和效率。职业校学校的德育工作要在深入分析的基础上、积极变革，充分利用好互联网这把“双刃剑”，成功应对“互联网+”时代的机遇和挑战。 一、职业学校网络德育的现状 我国互联网技术发展迅猛，网络德育的相关研究已经经历了十多年的时间，从2001年开始到现在，相关研究的文章已经有近千篇，但是仔细分析，研究的层次总体还不高，许多研究也不规范，大多数研究的内容还集中在网络德育的现象及互联网时代给学生的德育带来的道德困惑等领域。目前职业学校的网络德育主要存在以下几个方面的问题。（一）职校网络德育的观念滞后。2017年6月26日，贵州贵阳某中学在操场上公开砸学生手机。无独有偶，2017年10月8日，河南南阳某中学在学校操场举行了声势浩大的手机销毁大会，上百部从学生手中收来的手机先被扔到水桶中，再用铁锤砸烂。工作中经常听到有“要想让孩子学坏，就给他一部手机”的言论。网络的虚拟性、隐匿性、诱惑性和依赖性容易使得学生的学习受到影响，给学校的德育工作带来负面影响，但这绝不能成为教育工作者粗暴野蛮、一刀切式地禁止学生使用手机的理由，出现这种集中销毁学生手机的极端做法只能说相关教育工作者的教育观念落后，教育方法单一，没有注意到网络的正面作用，许多教育工作者还用老眼光看新问题，他们视网络如洪水，他们不但自己不利用网络技术开展教育工作，也不允许学生接触网络。（二）职校网络德育的资源不整。由于互联网技术的快速发展，使得大量的德育案例、德育信息、德育课件等资源实现了共建共享，但同时也存在着不少的问题：首先，虽然从中央到地方，各级政府教育主管部门都提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，要高度重视学生的思想政治工作，要把学生的“成人”教育放在首位，要“德育为先”。但由于德育工作是隐形的，是一项长期的“慢”工程，同时也是一项“良心”工程，在当今应试教育的大背景下，在急功近利的社会浪潮中，学校的德育工作往往是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育工作没有真正成为领导的“走心”工作，许多学校对学科资源库建设投入较大，但很少有主管部门、学校建设德育资源库，德育资源零星散落在各种网站上，德育资源没有系统集中地开发，这给德育工作者在研究、使用的过程中带来了极大的不便。其次，由于对德育工作的重视程度不高，使得德育资源的质量不高、许多德育资源是重复、低质的，这给经验不足的德育工作者带来不便。再次，德育资源的表现形式比较单一，目前网络德育资源绝大部分是以文字、图片、PPT等静态形式出现的，集文字、声音、图像及动画游戏于一体的动态德育资源极其匮乏。形式单调的德育资源无法适应当今追求个性化和创新性的中职学生的需求，也很难调动起学生学习的激情，很难保证教育的效果。（三）职校德育队伍支撑无力。网络德育是传统学校德育的延伸和补充，是学校教育的重要组成部分。在网络时代，德育工作者的网络信息素养对网络德育的效果起着至关重要的作用。目前受到应试教育观念及各种因素的影响，德育工作者存在着诸多问题，一是网络意识淡薄，由于网络德育与传统德育相比对教师的专业要求更高，工作的难度更大，再加上部分德育工作者对网络德育的重要意义理解不到位，重视程度不够，相当部分德育工作者对网络德育有一定的抵触情绪，他们消极地开展网络德育。二是网络能力不强，由于互联网技术的日新月异，如要娴熟地利用网络德育资源、开发网络德育资源，需要德育工作者了解网络知识、掌握网络技术，提升信息技术素养。但是目前德育工作者中网络素养参差不齐，部分老师对网络技术掌握较少也不感兴趣，这就导致在面临网络德育时力不从心，网络德育的工作就没有针对性、实效性。 二、职业学校网络德育存在问题的归因 职业学校网络德育的问题成因是多方面的，经过深入观察、调研、分析后，找准问题的症结所在才是提高职业学校网络德育有效性的必经之路。（一）传统德育观念的根深蒂固。“说教式”的传统德育教育方式一直在德育工作中占据着主导地位，“主—客”二元对立的思维范式已经深入到人们的头脑中