统编版四年级语文上册爬天都峰说课设计说课稿.docxVIP

统编四年级语文上册教学设计（教案）等 第五单元 本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 （1）了解作者是怎样把事情写清楚。这是本单元的语文要素。课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。 （2）写一件事情，把事情写清楚。本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。。 17爬天都峰(精读课文) 爬天都峰 说课稿 一、说教材 教材分析： 这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。 这是一篇精读课文。课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。 教学目标 根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。 能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。 情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。 3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，会写6个字。 4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的字造句。 教具准备：生字卡片、课文插图、课件。 说教学方法 结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法： 1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。让学生走进情境。 2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语)，作为重点词语，还要求会写，因此，我用了较多的时间在该词的学习上。“顶”字比较简单易学，因为我们的学生是五年级的学生了，所以为了激发学生的学习主动性，我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。把学习的主动权交给了学生，让同学们根据预习来自主组词、造句，我在一边点拨、鼓励。 3.以读促悟法，通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟，达到书读的目的。使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”，达到熟悉课文内容的目的。 三、说教学准备 为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。 说教学过程 教学过程： 教学环节 教师引导 学生活动 一、巧设悬念，导入新课。 老师提问：“同学们，你们爬过山吗？爬过哪些山？”。个别回答。 （2）“今天有个孩子也和你们一样，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板书课题《爬天都峰》。 随机教学‘峰’字，（但不在田字格里写） （3）结合课件图片，介绍天都峰。 1、回答问题。 2、齐读课题。 3、请一位学生回答偏旁结构，组词。 4、欣赏。 初读课文，认识生字。 “今天我们就随同这个孩子一起进入文本，看看他是怎么样爬山的。” 范读课文。（课件展示听课要求） 3、让学生自由读1-3段，提出自读要求。（1、读准字音、读通句子、难读的字词句多读几遍。 2、找出生字。） 4、师：“第一段就一句话，全班齐读。从第一段中，我们找到了一些信息，谁知道是什么信息？” 5、师：“我们一起和这个孩子爬爬天都峰，请两位学生读一读第二自然段。”随文教