三生教育哲学意义综述.docVIP

三生教育哲学意义综述 “三生教育”作为云南教育界新的教育思想，既有深刻的现实基础，又反映了一种新的时代精神。正是由于它在教育思想上的深刻性和对于传统教育观念的超越性，一时还难以为人们深入理解而产生一些歧见和犹豫，这也是难免的。一些人把它理解为德育，一些人理解为思想政治教育;或者觉得与这些课程重复，或者觉得难教，或者以这些传统伦理学、政治学内容作为“三生教育”的内容。始发阶段的这些迷惑当然无可厚非。事实上，“三生教育”是一种人生哲学教育，是从哲学高度上对人生的根本性问题的教育，是让人从自发生存走向自觉生存、从非理性走向理性的生命自觉性教育，是从人出发的通过关爱人的生命成长、激发生命价值从而促进社会良性发展的教育。为此，就不能不把“三生教育”深入到人的生命理性、生存理性、生活理性中去。这是人的生存由“人的依赖关系”向(以物的依赖为前提的)“人的独立性”［1］发展并为“自由个性”的生长开辟道路的新生代教育思想。在这个意义上，它也是当代人才和独立人格形成的生命动力基础教育和社会公共理性价值精神教育。这一教育有深刻的马克思主义人本理性哲学基础。 一、“三生”本义 生命是整个自然界的层次构建和定向进化的花朵。科学家们还难以对生命下个准确的定义，但生命的以下三个特征是公认的:一是任何生命都要以实存个体为存在体，是这个存在体的生命，如细胞、动物机体等等;二是任何生命