高中物理新情境问题和教学策略.pdfVIP

高 中 物 理 新 情 境 问题 和 教 学 策 略 哈尔滨铁路第一中学 周连红 新情境问题主要以自然现象、生产、 生活实际、 现代科技为素材进行命题．这些问题中往往创 设了一些相对新颖的情境， 比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景， 科学研究的过程， 科学上的重大发现，高科技成果等． 加强新情境问题的教学，有助于素质教育的实施， 有助于扭转 基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力． 一、加强理论联系实际的教学 传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性， 与科学技术、生活实际联系的不够． 在应试 教育的背景下， 学习物理常常演变为解题训练， 应用和实践似乎与物理不相关． 所涉及的习题大多 是模型化的，诸如“小球、轻杆、光滑水平面、 ”等高度理想化的模型．学生在处理具体问题时很 少需要对研究对象和物理情境进行抽象和理想化的处理， 或者只需进行简单的模型化． 理论和实际 严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和公式的堆积． 新情境问题把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起， 弥补了理论联系实际的不足． 新情境 问题的重要功能就是增强了物理问题的应用性和实践性． 它向学生敲响了警钟： 靠死记硬背、 题海 战术是不能学好物理的，物理学是和生产、生活、社会现象密切相关的．因此，如何加强理论联系 实际的教学， 培养学生学以致用的应用意识， 是物理教学中的一个重要课题． 如何加强理论联系实 际的教学呢？我认为可从以下几个方面着手． 1．让生活走入课堂 大千世界五彩缤纷， 物理现象比比皆是， 但我们却常常熟视无睹， 问题就在于观念上缺乏理论 联系实际的主动意识．让物理现象进入课堂，首先需要将生产、生活中的实际现象转化为物理问 题．教师要做这方面的有心人，多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理知识相关的素材． 在转化过程中，要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边的事例，为绝大多数学生所熟悉， 以便引起学生的共鸣；二是不能过难或过易， 过难会使学生望而却步，过易则缺乏探索性， 激发不 起学生的兴趣； 三是所需的知识与能力应与目前的中学物理的知识结构与能力要求相适应． 像柯受 良飞越黄河、蹦极跳、观日出、估算心脏功率、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例，已 经出现在高考题中，并且对中学物理的教学改革产生了积极的影响． 2 ．紧扣时代脉搏，与现代科技同步 现代科技的发展日新月异， 很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性． 如 2000 年全国高 考“理科综合” 卷中出现的霍耳效应，便是物理学中的一项重要发现，其实质是带电粒子在磁场中 的运动受洛伦兹力的问题， 用中学物理知识完全可以解决． 高科技成果方面的题材为新情境问题提 供了极为广阔的命题背景， 教师要创造性地发现有关的教学素材， 编制这方面的习题． 当然这种取 1 材，可以是全景式的， 以求全方位地反映出某一问题的背景， 给学生形成完整的印象， 也可以是 “特 写镜头”，撷取问题中最精彩的片断，展现出最具典型性和最有启发性的部分． 在素材的选择上要注意到：一要紧跟时代的步伐，及时反映科学的前沿和最新科技成果；二是 不要贪大求全，因为全面、 系统地研究某一问题，往往会超出中学物理的知识范围，