七年级数学下册2.2.2探索直线平行的条件教案1北师大版(2021版).docVIP

七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版 七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版 PAGE PAGE 1 七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版 七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级数学下册 2.2.2 探索直线平行的条件教案1 （新版）北师大版的全部内容。 2。2。2探索直线平行的条件 一、教学目标 1.识别内错角、同旁内角，理解平行线的判定条件。 2.经历探究直线平行的条件的过程,领悟归纳和转化的数学思想方法. 3.在探索交流的过程中，培养学生发现问题，提出问题的能力。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 探索并掌握直线平行的条件. 四、教学难点 从实践活动中抽象出三线八角；借助教具探究平行的条件。 五、教学过程 （一)导入新课 如图（1）是一种画平行线的工具，在画平行线之前，工人师傅往往要先调整一下工具（如图2），然后画平行线(如图3)，你能说明这种工具的用法和其中的道理吗？ 我们知道“同位角相等，两直线平行”，今天我们探究直线平行的条件。 (二）讲授新课 如图，直线AB、CD被直线l所截,构成了八个角，具有∠1与∠2这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的同一侧，在截线的同一旁,相对位置是相同的，我们把这样的角称为同位角. 问题1：图中还有其他的同位角吗？ 问题2：这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 具有∠4与∠5这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的内部,在截线的两旁，我们把这样的角称为内错角. 问题3:图中还有其他的内错角吗？ 问题4:这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 学生思考，回答问题,教师引导学生进行简单推理证明. ∵∠4=∠5，∠3=∠5； ∴∠4=∠3; ∴AB∥CD. 具有∠4与∠7这样位置关系的角，可以看作是在被截直线的内部,在截线的同旁，我们把这样的角称为同旁内角. 问题5：图中还有其他的同旁内角吗？ 问题6:这些角相等也可以得出两直线平行吗？ 问题7：猜一猜，一组同旁内角满足什么关系，可以得出两直线平行。 学生分小组讨论问题5、问题6、问题7. 教师总结点拔，回顾探索到的两直线平行的条件，教师指着板书中大家观察到的这些角如果存在这样的关系时，直线a∥b，现在能否用文字语言来叙述你刚才探索到的条件。引导学生归纳出两直线平行的条件：内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行. （三）重难点精讲 例：在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？ 教师引导学生证明。 因为b⊥a，c⊥a, 所以∠1=∠2=90°， 从而b∥c。 例题讲解后,教师提问：你还能利用其他方法说明b∥c吗?教师鼓励学生用内错角（图1)或同旁内角（图2）的方法写出理由. (1） （2) 教师追问：如果∠1，∠2不是同位角，也不是内错角、同旁内角，如图(3），教师启发学生用化归思想将它转化为已知问题来解决，并且有条理地陈述理由: （3） 如图(3),因为a⊥b，c⊥a, 所以∠1=90°,∠2=90°. 因为∠3=∠1=90°, 从而b∥c(同位角相等,两直线平行). （四）归纳小结 1。三线八角：同位角、内错角、同旁内角; 2.判定直线的方法： （1）同位角相等，两直线平行。 （2）内错角相等，两直线平行。 （3）同旁内角互补，两直线平行。 此外还有平行线的定义和平行于同一条直线的两条直线平行。 （五）随堂检测 1.如图所示,下列条件中，不能判定AB∥CD的是（ ） A.AB∥EF,CD∥EF B.∠5=∠A; C。∠ABC+∠BCD=180° D.∠2=∠3 2. 右图,由图和已知条件，下列判断中正确的是( ) A.由∠1=∠6，得AB∥FG； B.由∠1+∠2=∠6+∠7，得CE∥EI C。由∠1+∠2+∠3+∠5=180°，得CE∥FI; D。由∠5=∠4，得AB∥FG 六、板书设计