七年级数学下册1.5.1平方差公式教案北师大版(2021版).docVIP

七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版 七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版 PAGE PAGE 1 七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版 七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级数学下册 1.5.1 平方差公式教案 （新版）北师大版的全部内容。 课题:1.5.1平方差公式 教学目标： 1。 经历探索平方差公式的过程，理解平方差公式的意义；掌握平方差公式的结构特征，并能够运用公式进行简单的运算； 2．经历探索平方差公式的过程，认识“特殊”与“一般”的关系,了解“特殊到一般”的认识规律； 3．在数学学习的过程中，体验与领悟数学发现的成功感，感受数学中利用“发现学习”方法学习的乐趣培养学生善于观察和归纳的学习习惯. 教学重点与难点： 重点:认识平方差公式，并能够运用公式进行简单的运算. 难点:准确理解和掌握公式的结构特征 。 课前准备:多媒体课件。 教学过程: 一、激趣导入,提出问题 我校准备把一块边长为x米的正方形草坪改建为长方形花园，其长增加7米,宽减少7米，在这个过程中绿化的面积是增加了、减少了还是不变? 处理方式：先让学生猜想绿化的面积是增加了、减少了还是不变？（预设1：增加了；预设2：减少了；预设3：不变)。接着老师追问为什么？(预设1:学生不能回答出来，老师直接点题“学习完本节课你就能解释这个问题。预设2:学生回答绿化的面积是增加了、减少了还是不变，就是比较的大小，利用多项式乘以多项式的方法所以绿化的面积减少了.此时老师接着点题“今天我们就来研究像这样的类型的两个二项式相乘.） 设计意图:通过该情景导入，抛给学生一个思考的问题,让学生产生解决该问题的欲望,从而激发学生学习本节课知识的兴趣，进入本节课内容的学习. 自主合作，解决问题 活动内容1：探索平方差公式 计算下列各题: (1）（x+2）(x—2） （2） （1+3a）（1-3a) (3） (x+5y)(x-5y) （4) （2y+z）（2y-z) 处理方式：让学生独立利用多项式乘以多项式的法则进行推导，奇数组做（1)（3）两道题,偶数组做（2)（4）两道题，小组订正错误后，到黑板板书各题的结果。（预设1：直接利用平方差公式解决,对这样有预习习惯的孩子进行肯定表扬；预设2：化简时合并同类项与单项式乘单项式混淆，老师要引导孩子明确两者的区别） 设计意图:让学生经历平方差公式的推导过程，同时为下一步归纳平方差公式做好准备. 活动内容2：归纳平方差公式的特征 问题:观察、分析这组题目，左边的算式具有什么共同特征? 右边的结果有什么共同特征? 处理方式:先让学生独立观察推导的算式，再组织小组交流。交流之后鼓励学生积极发言。学生回答可能不会很到位，老师适时鼓励引导。左边的算式是两个两项式相乘，并且有一项完全相同，另一项互为相反数。右边的结果是乘式中两项的平方差,即（相同项)2—(互为相反数的项）2 .归纳出特征之后,接着追问“你能用语言叙述你发现的规律吗？” 老师对不合适的表述进行举反例解释(如表述为“两数和与两数差的积，等于它们的平方差举出反例（x+2）(y—2）不能用平方差公式进行计算.)， 最后老师总结，并板书到黑板上： 两数和与这两数差的积，等于它们的平方差. 继续追问你能用字母表示你发现的规律吗？让学生试着在练习本上写出之后，老师在黑板上板书：字母表示为(a+b)（a—b)=a2-b2. 设计意图：让学生在合作探究学习的过程中养成思考的习惯,同时培养学生口头表达的能力. 观察公式的结构特征,是学生理解公式，进而灵活运用公式解决问题的前提条件．让学生自主辨析、合作交流、共同总结得以明晰.学生回答的意见可能不够全面，但教师要先对学生对的意见部分加以肯定和表扬,然后引导学生对这四组式子进行详细分析。 让学生学着用字母和语言清晰、条理的表述通过观察发现的规律。教师的引导和总结能弥补学生认识的不足,又能使学生对知识的理解上升一个高度. 三、展示汇报，反馈点拨 活动内容1:用平方差公式进行计算 仿照例题：利用平方差公式计算 处理方式：先让