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中学生体育学习兴趣培养策略论文 摘要：当前中学生当中存在着部分没有学习体育兴趣的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教；结合本校教学设施的设置，改革教材内容；更新教学方法，提高教学质量；以课外活动为支点，提高学生自觉参加体育锻炼的主动性，提高教师自身素质等几个方面，就如何激发中学生学习体育兴趣的提出了几点意见。 关键词：激发中学生学习体育兴趣 兴趣是指对某一事物喜好的情绪。学习体育的兴趣则是指学生对体育活动喜好的心理倾向，是一种参与体育活动时的积极主动的表现。经资料调查表明：当代大多数中学生对体育学习的兴趣是浓厚的，动机是正确的。但也应看到，在为数不多的学生中，存在着没有学习体育兴趣的行为倾向。主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，态度不端正，借故请假较多，完成任务勉强，课外活动较少参加，没有喜欢的活动项目，怕出汗等。如何解决这些学生学习体育时没有积极主动的行为，提高他们学习体育的兴趣，使之变被动为主动，提高体育教学质量呢？笔者认为需从以下几个方面着手。 一、从思想上提高学生对体育课的认识 提高学生对体育课的认识，就是指体育教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的不正确认识和各种不端正的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行为习惯，培养学生终身体育意识。当前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼的现象，以致不少学生形成只要文化课成绩好，体育成绩不及格也能上大学的错误想法。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育课的兴趣不高，积极性差，体育课上与不上都是一样的错误思想。因此，教师在体育教学中，首先要着重转变学生的思想，使学生对体育课有正确的认识，从而培养和激发学生对体育锻炼的兴趣和积极性与主动性。比如：教师可以通过体育理论课的机会，宣传科学锻炼身体的方法，使学生了解体育的功能和体育锻炼在青少年身体发育过程中的重要性和必要性。使之养成自觉的，积极的锻炼身体的兴趣。 二、因材施教，区别对待，重视学生个性发展 由于遗传，环境，生理发育，身体素质等个方面的不同，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地，合理地安排教学的内容、练习的密度和强度。例如：在跳高教学中，体质较好的学生，跳高技术掌握快的学生是越跳越有兴趣，但相反那些体质较差的学生，怕苦怕累的学生，怕被学生笑话的学生，怕被教师个别指导的学生，总是站在一旁观看。所以在这种情况下教师就要因人而异，对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求：对体质差的学生降低要求，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心的帮助，辅导他们。对于他们在练习中表现的一些不足之处，不要讽刺挖苦，而是及时的注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时的加以肯定，公开进行表扬，这样就可以提高学生学习的自信心，增强他们的自豪感，大大的激发学生学习体育的兴趣。 三、根据素质教育的要求，改革教材内容 当前，在中学体育教学中，教材内容往往只从规定课时与项目的搭配上做些简单的调整。不能从实际出发，不符合当前偏远地区教育的实际情况。从目前实施的教学大纲中，我们不难发现，从小学到高中各阶段所安排的教学内容重复的比较多，缺乏针对性，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中学阶段，各学校以升学为主，使学生的文化课负担过重。根据学生的这一特点，在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入，周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。在执行教学大纲的同时，可根据各地区的实际情况，在体育项目的搭配上，作些灵活而有效的安排与调整。就我校而言，作为地区唯一一所民汉初级中学，学生面临的是民族团结与升学问题。因此，可多安排一些调节学生心理方面的内容，发挥体育课的优势，把素质教育落到实处。 四、采取灵活多变的教学方法，提高教学质量 “教学未见乐处，比不我学”。可见学习兴趣在任何一门学科中的重要作用。在教学过程中，教师如果教学方法呆板,机械,学生就会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中，语言风趣，形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。另外，可根据中学生争强好胜的心里特点，采取比赛性，游戏性的教学手段。如在短跑练习中，将学生分组，组织学生进行组与组“团体接力赛”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力，进而培养学生自觉学习体育的广泛兴趣。 五、改革教学形式，重视学生的课外活动 教学形式的多样化，即能培养学生学习兴趣，使他们养成自觉，主动，积极的进行身体锻炼的习惯