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化学能与电能教课设计最全版 化学能与电能教课设计最全版 化学能与电能教课设计最全版 课题 〔高一〕化学能与电能 梁秀红 . 人教社化学必修 2 第二章 化学反应与能量 第二节 化学能与电能〔第一课时〕教课目的 知识与技术 ： 1、认识化学能与电能的转变关系及其应用。 2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转变成电能的装置。 3、经过制作简略原电池的实验，认识原电池的观点和原理，学习实验研究的方 法。 过程与方法： 经过经历假定与猜想、 设计方案、进行实验、总结解说实验现象、 得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学研究的方法，提高科学研究能力。 经过分组实验培育察看能力与剖析思想能力， 提高与别人沟通、合作的能力。 感情态度与价值观： 经过对我国电力情况的商讨和火力发电利害剖析及电池的开发，建立能源观、环保观、转变观， 加强社会使命感。 经过原电池实验设计领会到科学研究的艰辛与愉悦，以及化学在生活中 的巨大适用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。 教课要点 ： 初步认识原电池观点、原理、构成及应用。 教课难点 ： 经过实验研究从电子转移角度理解化学能向电能转变的实质。 教课方法 ： 实验研究法——经过实验，剖析、议论、思虑、沟通、概括、小结 教课器具 ： 实验仪器： 250mL 烧杯、电流表、导线、小灯泡、金属夹 实验药品：锌片、铜片、镁条、铁钉、石墨、稀硫酸、桔子 电教设施：电脑  、投影仪 讲堂教课过程 教课环节 教师活动 【引入】以前面的学习中，我们已经知  学生活动  设计企图 明确电力在此刻 聆听、思虑、联想 环节  1  道化学反应的过程中会产生能量的变  社会的应用和作 创建问  化，如化学能转变为热能。化学能和电  用。 题情形  能之间是如何转变的呢？今日议论。在 我国，电能主要根源是什么呢？ 思虑、回复 【讲】截止到 2001 年我国发电总量中 环节 2 成立新思路， 提出新的研 究任务。  火力发电仍居主要地位， 占 81.2 ％。火 实现思想模式的 力发电有哪些长处和弊端呢？剖析火 变换，同时形成 力发电的原理，火力发电中能量的转变 高效利用燃料， 方式是如何的？〔配火力发电流程图 不浪费能源，积 片〕 极开发高效洁净 【创建情形】图假定每个环节的能量转变 学生进行简单计算 燃料的意识。。 效率为 60% ，那么最后的总能量利用率为 【发问】针对火力发电的能量消耗和产 引入新课题 生污染等弊端，假如化学能能够直接转 化为电能就好了。今日我们议论这个问 题。 【板书】第二节 化学能与电能 一、化学能与电能的互相转变 【过分】要使化学反应开释的能量不经 过热能，而直接转变为电能，就要先思 考以下问题： 【发问】 1 、什么是电流？ 用学生已有的知 2、哪一种化学反应有电子转移？ 思虑、回复 识解决问题 3、氧化剂和还原剂直接接触反应时， 氧化还原反应有电子转 培育学生勇敢推 电子转移，化学能有一全局部转变为热 移，如定向挪动了就会 测猜想的能力， 能〔如氢气、煤的焚烧〕 ，再经过一系 产生电流。 成立思想模型。 列能量变换才能转变为电能。电子转移 氢气的提出为燃 和电子的定向挪动是不一样的，因此没有 料电池做铺垫。 直接形成电流，如何使它直接产生电流 听、思虑 体验科学研究的 呢？ 一般过程：提出 【过渡】鉴于个问题， 我们从实验下手， 假想，实验论证。 研究化学能直接变换为电能的过程。 【多媒体展现】实验步骤 实验 1：把一块锌片和铜片分别插入盛 察看、思虑、记录现象， 培育学生察看， 有稀硫酸的烧杯里。 研究、思虑能力 实验 2：用导线将锌片和铜片连起来。 【发问】 铜片与稀硫酸不反应，锌片和铜片用导 描绘实验现象、剖析原 层层深入，领会 线连结后插入稀硫酸中，为何在铜片 因。 表面有气泡产生？你以为这类气体可 思虑、议论、沟通 能是什么？锌片和铜片上分别发生了 环节 3 导线中间加一个电流表 什么反应？如何证明你的设想是正确 研究原电池 的？ 的原理 察看实验现象，思虑 实验 3：在导线中接入一个电流表 【小结】 1、化学能能够直接转变成电 能。 2、转变根基是氧化还原反应。 3、 把化学能转变成电能的装置叫原电池。 【板书】原电池：把化学能转变为电能 的装置 【过渡】 察看、思虑、议论、分 析 既然是电池，就会有正负极。〔用干电 说明电子流向与正负极的关系〕  科学研究的过程 重申原电池形成 的过程和根基是 氧化还原反应。 形成观点 为剖析原电池做 铺垫 思虑 议论 回复 【发问】刚才的 Cu-Zn 原电池， Cu ， 感觉聪慧的自己 Zn 极分别是什么极？ 电子和电流分别 是如何流动的？ 【板书】 从实验现象抽象 1、电极名称 出现象的实质的 负极