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中职院校数学教学模式探析 摘要:随着信息技术的快速发展，教育理念正在发生着改变，智慧教育应运而生。“雨课堂”智慧教学平台，为智慧教育的各个环节提供技术支持。文章在智慧教育理念的指导下，设计基于雨课堂的智慧课堂教学模式，并以中职院校数学课程的教学为例，对现有的教学现状、学习者特征进行分析，借助智慧教学工具“雨课堂”进行教学实践研究。 关键词:智慧教育;教学模式;雨课堂;中职数学 1前言 为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于教育信息化的总体部署,2012年3月13日,我国教育部发布了“关于印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的通知”，该通知指出：“以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择[1]。”数学课程是中职院校学生培养中的基础课程之一,数学素养是每一个21世纪公民都应具备的基本素质[2]。教师在上课过程中,仍然以“教师为中心”,学生被动地听，这种教学模式过于单一，忽略了学生的个体差异,师生互动比较少，问题不能及时得到解决，因此,教育教学模式必须进行改变,在智慧教育先进理念的指导下,构建智慧化的教学环境,运用新的教学模式,把在线教育和传统课堂结合在一起，实现混合式教学，真正实现差异化教学。智慧教育作为时代发展的新趋势,对改变单一的教学模式，为教学改革提供了新的方向。本研究通过使用“雨课堂”智慧教学工具,教师能看到学生的学习数据，及时掌握学生的学习情况，打造智慧教学环境并运用到中职数学课堂中，以期提高教学效率。 2基于雨课堂的智慧教学 祝智庭教授指出:智慧教育就是通过利用智能化技术构建智能化环境,让师生施展灵巧的教与学方法,使其由不可能变为可能,由小能变为大能,从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强思考能力的人才[3]。信息技术发展迅猛的当今，信息技术为智慧教育的起步和发展提供了支持,为教师的因材施教，学生的个性化学习提供了条件。雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学推出的智慧教学工具,雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信,在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁,让课堂互动永不下线。[4]雨课堂能够提供完整的智慧教学环境,学校不需要安装其它的教学硬件设备,只需要一个软件安装在教室的电脑上,便可以快速部署出一个智慧教室。[5]雨课堂使用简单方便,对教师的信息化技术要求不高,大部分同学又是手机低头族,课堂上玩手机的现象很常见,雨课堂刚好能够满足学生课上借助手机进行学习,从而提高学生的学习效率。 3中职院校数学课程的教学现状 《中等职业学校数学教学大纲》中明确规定本课程的任务是：使学生学习掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能和继续学习以及终身发展奠定基础[6]。”中职数学中强调以人为本的教育理念，不仅可以锻炼思维能力，数学课程也为学生学习其他知识奠定基础。3.1学生的基础薄弱。普通中职院校学生从初中过渡到职业学校,大多数学生的基础较薄弱，进入中职院校不能很好地适应教学，对数学课程的重要性认识不足，相当一部分学生认为中职院校学习技能就可以了，不需要再继续学习数学课程，造成对数学课程的错误认知，长期下来学生的成绩就会越来越差，逐渐失去学习数学的兴趣。3.2自学能力不足。大部分学生自我管控能力差，课前不预习，课上注意力不集中。课上玩手机的现象十分突出，不能积极参与课堂讨论，遇到听不懂的问题也不会向教师提出。课后作业常常敷衍了事，认真完成作业的学生很少。3.3教师的教学模式。当前，教师在上课过程中，仍然采用传统的教学方法，老师满堂灌，学生被动地听,“一刀切”的教学模式忽视了学生的差异。在信息技术发展迅猛的今天,中职数学的现状迫切需要改变教学模式,让学生从灌输式的学习形式中转变过来,强调学生学习的自主性和创新性。 4基于雨课堂的课堂教学活动设计 本研究选用的教材是高教版中职教材—数学(基础模块)，授课对象是中职院校一年级的学生，实验对象的班级一共53人，学校的教学设施齐全，具备无线网络，每个学生都具备智能手机。据调查和访谈，实验对象的学生，大部分学生的基础较薄弱，学习主动性不强。基于雨课堂的课堂教学活动设计，对中职院校数学的教学进行前期分析，主要包括学生学情分析、教学环境、教学目标、教学评价等方面的分析。对传统教学模式进行改变，在具体的课程实施过程中，结合智慧教育的教学理念，以“教师为主导，学生为主体”开展教学活动，充分发挥教师的主导作用，强调学生的主体地位，更有利于因材施教，进行差异化教学，提高教学效率。基于雨课堂平台的智慧教学具体活动过程如图1所示。 5基于雨课堂的数学教学实践 5