中学化学教学中渗透心理健康教育的对策.docVIP

中学化学教学中渗透心理健康教育的对策 一、在中学课堂教学中渗透心理健康教育的必要性 （一）对中学生进行心理健康教育的必要性 对中学生进行心理健康教育，是社会发展的时代要求。我们的世界已进入全球化时代，它深刻地影响着人类经济和社会的发展。这是一个高科技的时代，需要人们具有独立获取、运用新知的能力以及创新能力；这是一个竞争激烈的时代，需要人们具有承受挫折的能力和奋发进取的精神；这是一个交往频繁的时代，需要人们具有与人合作的意识，团结的意识和民主平等的意识；这是一个生存困难的时代，需要人们学会生存，对社会有责任感，对他人有信任感，对自己有接纳感。由此可见，未来社会对人的心理健康有更高的要求。我们的教育既不能让社会取消竞争，也不能退回到田园生活的时代，我们只能面对现实，帮助中学生以安宁平静的心态来迎接和适应这种高科技，高效率，高竞争的社会浪潮。心理健康教育，就是教学生如何去调整自己的心态，如何去适应生活，以及如何维护心理健康的知识或技术，帮助中学生战胜自己的某些弱点，进而战胜竞争中的困难，成为社会发展需要的人才。 （二）在学科教学中渗透心理健康教育的必要性 良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的。实施教育的主渠道是课堂教学，因此，对学生进行心理教育的基本途径也应在课堂教学。并且，在学科教学中渗透心理健康教育比起择时择地的专门心理健康教育具有明显优势，这表现在：首先，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所，学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养和心理的发展，绝大部分是在这一特定时空中完成的。如果忽略了这一时空，就等于放弃了学校心理健康教育最主要的场所。其次，各科教学本身就蕴含了十分丰富的心理健康教育资源，这是对学生进行心理健康教育最好的教材。再次，学科渗透有利于在潜移默化中营造促进学生心理健康的环境氛围，从而更有利于学生的心理教育向着积极健康的方向发展。既然在中学课堂渗透心理健康教育具有如此必要性，那么在我们的日常教学中如何做到合理有效渗透呢？下面就我在教学中的经验和体会谈几点看法。 二、在中学化学教学中渗透心理健康教育的对策 （一）教师要努力成为合格的渗透者 1.教师应具备一定的心理健康教育知识 教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生对教师产生质疑，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”，才能让学生“亲其师，信其道”。因此，作为教师，我们要不断学习有关心理健康的知识，将理论与实践相结合，不断提高自身心理素养。在教育学生的过程中，教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的学生；以一颗宽容的心悦纳每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识的心鼓励每一位学生；以一个智慧的头脑来引领每一位学生；以一个健康的心理来感染每一位学生，教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。 2.教师要把握好渗透的度 教学中渗透心理健康教育是行之有效的途径。但是，在学科教学中渗透心理健康教育,一定要把握好度，否则，就会偏离正确的方向。因为渗透不是简单地去寻找教学内容中有无一些心理学知识,牵强附会地与心理健康教育挂钩,也不是停止具体的教学过程来单独从事心理健康教育,而是指在学科教学过程中，教师自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法,挖掘教材中的心理健康教育内容,以师德风范和人格魅力,营造良好和谐的课堂心理氛围来实现。 （二）在中学化学课堂渗透心理健康教育的具体措施 化学学科集知识性、科学性、工具性于一体，有着丰富的教学内容；化学教师在对学生进行心理健康教育方面有着诸多优势，可以充分利用课堂教学中的各种资源，采取多种有效途径，有针对性地开展心理健康教育。如，我们可以： 1.营造和谐课堂氛围并丰富学生积极的情绪体验 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。心理学研究也表明：人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑思维混乱，学习效率低下。即学生的学习既是认识性学习，也是情感性的学习。冷漠无情的教学压力下的教学，只会导致学生机械性学习，并把学习当作苦差事从而导致厌学。因此课堂教学中，教师要运用好自己的情感，善于把自己的情感通过言语、表情、动作传播给学生。以积极乐观、健康向上的心态对待学生，充分发挥教师的人格魅力，尊重、理解、宽容每一位学生，不断给学生鼓励。精心设计具有一定思维深广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动，使学生参与课堂教学的认识活动，让学生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，调动学生学习的主