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中职汽车维修专业教学质量的提升研究 摘要：随着我国职业教育体制改革的深入推进实施，中等职业教育作为技能型职业人群培养的主要力量，近年来对中职教育模式的研究力度也是越来越深入。随着我国汽车行业的快速化、智能化发展，对汽车维修领域人才的需求也是越来越大，要求越来越细化。因此，中职院校在培养汽车维修专业人才时应突出重点，结合汽车行业对人才的实际需求合理调整教育教学活动，构建兼具实用性、科学性与针对性的中职汽车维修专业教学模式。鉴于此，本文对如何提升中职汽车维修专业教学质量展开积极探索，以期为中职汽车维修专业教学的高效开展提供一定的有益借鉴。 关键词：中职院校；汽车维修专业；教学质量 当前，我国汽车行业的生产使用逐渐向科学化与智能化趋势发展，汽车的科技性与智能性日益提升，使得汽车维修领域的难度越来越大，故障的诊断需要借助先进设备才能准确地开展，才能确保解决方案的科学性。所以，中职院校汽车维修专业教学需要围绕当前我国汽车领域的发展现状以及对汽车维修专业人才的实际需求，调整汽车维修专业教育教学模式，提升教学质量。 一、中职汽车维修专业教学质量的提升策略 （一）立足于行业需求，优化教学内容。中职院校应综合考虑地域特点以及职业岗位需求，组织教师到相关汽车企业进行专业调研，或者安排教师参与不同等级的专业骨干教师培训，并邀请汽车行业相关企业专家到校为专业教学的开展提供指导，以不断更新、优化人才培养方案，构建中职院校以行业发展需求为导向、以教学实践活动为单元组织课程、以培养学生实际岗位能力为目标的汽车维修专业教学体系。与此同时，还可引入“学徒制”教育教学模式，构建车间实训与课程教学相结合、专业教师与行业师傅相结合的中职汽修专业教育新模式。（二）打造先进的实训操作平台。中职汽修专业教学内容得以优化后，还要配备相应的实训操作平台。当前部分中职院校已经配备了相对成熟完善的汽修专业技能实训室，当前的建设重点在于搭建与汽修岗位技能相对应的综合性实训基地，打造围绕校企合作的实训基地。然而很多中职院校在实训基地建设过程中，缺乏明确的建设方向、重复建设。因此，为了提升实训平台建设的针对性、可操作性，在其建设过程中应结合国家级、省级汽车维修专业技能竞赛相关技术文件、建设方案以及可行性分析报告。所搭建的实训平台要能够满足实训教学需求。务必要对实训基地建设目标、建设流程等进行充分的论证，切勿仅将其当作面子工程而建设。（三）以职业技能竞赛引导专业教学，优化人才培养方案。汽车运用与维修职业技能竞赛规程中，对汽修专业技能相关知知识的具体内容与要求都进行了详细规定与说明，中职院校应立足于学生综合职业技能的提升、围绕岗位能力培养，开展行动导向教学，通过实施互助合作学习、任务驱动法、案例导学法、项目教学法等行动导向教学，构建中职汽修专业教学集探索、体验、互动、实训为一体的动态式教学模式。另外，通过职业技能竞赛，不仅能够促使专业教学紧跟社会形势变化以及行业发展动态，促使教学实践能够结合与现代生产实际，确保专业教学的时效性。另外，还可通过职业技能竞赛集中、系统地展示学生所学专业技能，实现专业课程教学与行业人才需求的充分衔接。（四）开展汽修专业理实一体化教学。汽修专业教学开展过程是提升该专业教学质量的根本所在，需要对其教学过程进行全面监管，及时发现教学过程中的问题所在，并进行教学方式方法的实时调整与改进。理实一体化教学模式在汽修专业教学中的开展，能够将不同类型汽车的实际功用，在进行基础理论知识的讲解过程中，穿插相应的汽车检测与维修实训操作教学。但是，教师在开展理实一体化教学时，需注意以下几点：1.注重专业教学组织与管理。中职汽修专业理实一体化教学的开展，旨在提升中职学生动手实操能力，并逐渐养成其良好的职业习惯。该教学模式的应用，一改以往学生在课堂教学中被动、机械的授课方式，凸显出学生在专业教学中的主体性，促使学生在专业学习中“活”起来、“动”起来，然而在学生动手实操的过程中，受工位数量的限制，部分学生在进行实践操作时，其他同学只能在旁观摩或者为其提供辅助。因此，在实训教学开展过程中，教师可将学生划分为不同的学习小组，并为小组内的每个学生都布置不同的工作任务，确保每个学生都能够获得实践操作的机会，在完成一次小组总任务后，组内学生可互换工作角色，重新开展工作任务。2.教师要不断完善自身理实一体化教学理论。中职汽修专业教师要积极参与教学技能培训，或者到相关汽车企业进行顶岗挂职，踊跃参加由政府或汽车行业相关组织牵头的专业技能竞赛，了解汽修行业最新发展动态以及科技前沿资讯。与此同时，中职院校方面也要为教师提供更多的立体式在职研修机会，组织一线教师深入企业调研，参与相关汽车企业的生产技术管理。正所谓“实践出真知”，只有在企业生产一线才能具体了解实际