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中师生幼儿教学活动能力培养策略 摘要:文章采用研究典型案例（收集的幼儿园教学活动设计、幼儿教学活动课视频），模拟课堂教学训练方法，观察和分析中职幼儿师范生实践活动过程，选择中职学前教育专业三年级的学生共326人(少数民族占67%)为研究对象，按比例随机抽取31人进行跟踪调查研究。结果表明：观摩和研究典型案例、模拟课堂教学方法，对训练中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施能力和教育素养的养成有显著效果，教育实践（见习、实习）活动为提高中职师范生幼儿集体教学活动设计与实施的实际操作能力提供了很好的实际训练机会。 关键词:中职幼儿师范生；数学集体教学活动；活动设计；活动实施；培养方法 幼儿园的集体教学活动是幼儿教师每天必须精心设计准备的最主要的学习活动形式。集体教学活动是专门的教学活动，是针对幼儿思维发展特点，对幼儿开展系统的、有目的、有计划、有组织的教育活动，需要事先加以规划；一般由集体教学活动设计与活动实施两部分组成。幼儿园教育活动涉及幼儿教育的五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术，各个领域的活动设计一般都包括活动内容、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸几个部分。有数据显示，由于不清楚或不了解幼儿的学习经验和生活经验，会出现以下问题影响活动设计与实施，影响活动实施的有效性：①目标宽泛、笼统；②幼儿操作材料准备不充分、较单一，使用方法不恰当、不合理；③活动内容的安排过多或过少；④对教学活动情境不能恰当设置，致使各个游戏活动的层次衔接不合理、活动过程小学化；⑤语言使用成人化；⑥对幼儿心理特点、性格特征、兴趣等的了解仅限于书本。大量研究显示教师专业知识是影响儿童游戏活动学习的最重要因素，学生不能准确把握自己设计的游戏活动是否适合幼儿的实际情况，游戏活动的材料在应用过程中是否达到预设目标。对游戏活动过程的处理不恰当或不好，就会变成变相的作业。幼儿园教育从不同领域帮助幼儿教师系统建立对3~6岁儿童学习与发展的科学认识，数学教育是科学领域中的一方面，科学和数学作为认知领域的两大重要组成部分，也是归类、排序和发现规律等抽象认知活动最集中的领域。学科教育的主要任务不在于帮助儿童概念化的理解新的知识，而在于帮助儿童对活动环境中的知识进行认识、命名和探索，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，将已有的学科知识或生活经验转化为儿童的心理分析，通过幼幼、师幼互动得到数学知识的学习、思维发展、能力的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，每一个幼儿教师都会面临五个领域中任一领域的内容。针对西部偏远地区的农村少数民族学生居多，有必要探讨师范生教学能力的培养和提高方法。中师生的幼儿教学能力训练是基于校园学习环境，针对学生难以把握如何在借助游戏材料的活动过程中诱导儿童产生自发的经历体验，提醒儿童如何用自身的经验去交流、验证问题假设。在幼儿集体教学活动中，活动方法的选择、怎样引入、如何把握各个环节的分析，都存在局限。目前关于在职幼儿教师集体教学能力的研究较多，但对于培养中师生的幼儿集体教学活动能力的研究尚且不足。本研究根据教材《幼儿园数学教育活动指导》，适当调整内容，通过针对性训练，从数学知识的核心价值、目标与内容入手，对幼儿、幼儿活动内容、幼师生三方面进行研究，分析各方面的具体情况，根据学科特点、幼儿学习数学的心理、生理特点，遵循幼儿数学教学原则，利用模拟课堂教学方法，通过有目的、有意识的“集体教学活动设计与实施”能力的训练和培养，采用半程示范法代替全程示范法，训练师范生创设符合幼儿发展需要的数学学习游戏环境的能力、寻找游戏契机恰当介入幼儿活动能力，潜移默化评价儿童的能力，影响幼儿在幼儿园的生活和各类活动中发现数学的能力。 一、研究方法 1.研究对象 选择凉山民族师范学校2012级学前教育专业三年级的学生共326人为研究对象，样本整体的教育背景以及训练方法相同，其中少数民族（其中彝族学生居多）占67%、男生占3.7%。并从中随机选择31名（女）学生进行跟踪调查研究；其中汉族10人，少数民族21人，少数民族占比67.7%；抽取的样本的差异不会影响研究结论。 2.研究材料 （1）研究典型案例。师生共同研究收集的教学活动设计，观摩教学活动课案例视频。丰富的案例呈现了活动的设计与实施，分析体会应从幼儿的认知水平、动作水平、心理水平出发，围绕活动内容、运用创设的活动情境，通过有趣的游戏活动方式，诱导幼儿在活动中学习自我管理。结合课例与视频研究活动设计与实施，让学生观摩、交流、思考、分析各个环节，提出自己的设计想法及原因，通过同课异构，拓展幼师生数学集体活动设计的视角与深度，体会自己所起的作用是创设者、观察者、指导者。（2）模拟课堂训练。从幼儿园课本《数学》中选择一些