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中职《会计基础》课堂教学技巧研究 摘要：《会计基础》是中职院校会计专业开设的重要课程之一，由于会计专业理论知识较为枯燥，对于基础较弱的中职学生来说，学习难度较大，因此教师应当致力于课堂教学技巧的运用，进一步提高教学质量。 关键词：中职院校；会计基础；课堂教学；教学技巧 《会计基础》是中职院校会计专业学生的必修课程，也是每个学生掌握会计理论知识，应当引起重视的重要基础课程。该门课程是主要侧重会计基础知识，以及会计核算的基本方法，基本原理，基本程序等知识的讲解，使学生了解会计学概念，对象，特点和原则。在掌握会计基本方法之后，学生可以对会计基本理论了如指掌，在此基础上，建立起整个学科的知识体系。但是从实际情况来看，中职院校《会计基础》的教学现状却不容乐观，其原因是多方面的，不仅和学生自身素质，教材编排等因素息息相关，同时也和教师的课堂教学方法密不可分。在各项原因中，最容易改变，也最值得改变的，就是教师的教学方法。受限于传统教学方法，学生往往难以充分吸收教师所讲的知识点，也没有调动自身学习热情，更没有养成自己学习的习惯，一味在教师的引导下亦步亦趋，很难真正达到授人以渔的教育目的。这对于《会计基础》这门课程的教学，也有一定启示作用。《会计基础》可能涉及众多专有名词，而且往往不是生活中常用的概念，专业性较强，对于年龄尚小的学生来说，可能具有较大理解难度。因此教师更应当对教学方式的创新有所重视，善用学生易于接受的方式方法，真正实现教学质量的提升。 一、《会计基础》课程特征 （一）具备较强理论性。现阶段中职院校在会计教学上，主要开设开设《会计基础》、《财务管理》、《企业财务会计》等课程，目的就是使学生掌握会计基础理论知识，熟练掌握计算技能和会计核算能力，从而成长为企业所需初级会计应用型人才。《会计基础》是在中职一年级开设的专业课，在会计基础课程教学体系中，学生会接触大量会计原理和衍生的抽象概念，在教学中会充斥和各种晦涩难懂的记忆点、公式，使学生面临较大学习压力。例如概念公式、所有者权益、会计恒等式等，都会让零基础的中职学生感到困惑，平添更多学习难度[1]。（二）具备较强实践性。中职院校开设会计专业，本质上也是为了向社会输送从事会计工作的人才，因此在实际设置课程时，也会和企业会计工作需求高度统一。实际会计工作当中，会涉及到会计报表、会计账簿、标记凭证填制等重要工作，因此在中职学生学习会计基础的阶段，主要将会围绕相关工作内容展开，进而让学生在学习知识的同时，掌握未来工作中必需的实操技能，实现自身知识体系的学以致用，达到企业人才标准。 二、中职《会计基础》课堂教学现状 从实际情况来看，中职一年级学生普遍年龄偏小，在社会阅历和生活经验方面较为薄弱，往往在《会计基础》抽象理论的深刻理解上，难度较大，这也导致学生很容易知难而退，难以正确理解各项概念，进而在调动学生学习兴趣和热情方面较为困难，难以有效完成中职《会计基础》教学目标。这不仅会影响到中职学生一门课的成绩，而且会让学生难以打下专业课程的牢固基础，影响到后续《成本会计》、《财务会计》、《财务管理》等课程的学习，甚至对未来继续教育、会计证考试等教育和职业发展，产生较大负面影响[2]。除此之外，很多中职院校学生在学习态度和学习方式上，也存在诸多亟待解决的问题，严重阻碍了课堂教学过程的开展，以及后续教学效果的提升。具体表现为，首先，在学习上目标不够明确，首先是在学习上兴趣不大，上进心不强，没有在班级之间形成良好的学习竞争风气，得过且过的情况较多；其次，尽管中职院校学习会计知识的学生较多，但很多都不是真心对会计工作有较大兴趣，在选择专业时，往往受父母意见影响较大，因此很难对专业真正建立起属于自己的兴趣；另外，学生往往在文化课方面，基础较为薄弱，因此在理解《会计基础》教材知识点时，也会带来更大难度；最后，在学习自觉性上往往更差，很多学生在上学阶段，受到不良学风的负面影响，产生了各种不良学习习惯，学生群体中存在抑制力不强、厌倦读书、自制力太差、不认真听讲的现象。通过对上述两种情况的分析，可以看出，如果在《会计基础》的教学方式上不作改变，固步自封，只会让当前问题无法有效解决，进而无法提高《会计基础》课堂教学效果[3]。 三、提升中职《会计基础》课堂教学效果的教学技巧 （一）实验教学法。实验教学重视理论教学和实训教学的高度结合，可以基于理论更好指导实践，再反过来用实践进一步证明理论，使学生可以吸收、理解、消化课堂知识的教学手段。在实验目的上，可分成验证性实验和探究性实验两种方式，尽管在教学命题的设置，引导学生的方式上存在差异，但是教学目标却殊途同归。在中职《会计基础》中的实验教学，包含了验证性实验和探究性实验两种，前者有登记