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中职三生教育实践论文 摘要：生命贯穿人生，以生存为根本，以生活为载体实践“三生教育”，这是陶行知生活教育思想的根本要义。“三生教育”的实施需要学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与，同时，学校开展“三生教育”必须从课程设置、教学方式、教师素养、学校文化等诸方面进行着力的探索方能取得一定的成效。 关键词：生命教育；生存教育；生活教育 “三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育、生存教育、生活教育”构成了陶行知生活教育思想三位一体的生活观，加强对学生的生命教育、生存教育和生活教育对于中小学校学生尤其是职业学校学生来说具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。三生教育的本质是通过社会、学校、家庭的共同人生教育行为，尽可能让每一个生命体都能够得到充分的发展和完善，从而培养出具有正确的生命观、生存观、生活观的全面发展的人。 一、当前“三生教育”中存在的主要问题 1.漠视生命的现象还仍然存在2008年初冬一个寒冷的夜晚，我校一名外地学生被另一名外地学生残忍地杀害在宿舍的床上，这是一起本可以避免的悲剧。联系最近几年发生的云南大学马加爵杀人案以及复旦大学投毒案等触目惊心的案例，不由使人发人深省：如今的社会学生怎么了？如此漠视生命的现象还在陆续地发生在我们的身边。这些学生对生命存在着一种错误的认知，漠视生命，缺乏对生命的敬畏感，他们总感到自己生活幸福感很低，有些学生总感觉到生活没有乐趣和意义，一遇到生活中的挫折就宁愿选择自我发泄也不求助于人，对其他生命体也缺乏信任，自我主义严重，私心欲膨胀等等。这些问题反映出当前大中小学的生命教育的实施成效并不理想，生命教育中的一些薄弱环节还亟待加强。2.生存能力及危机教育有待于进一步加强今年夏天，一则大学毕业生找工作疑陷传销组织致死的信息在网上被大量转发。有消息称，毕业于东北大学的李文星在一家名为“BOSS直聘”的招聘平台上发简历找工作，却疑似落入打着招聘幌子的传销组织的骗局，直至有人在天津静海区一处水坑里发现他的尸体。几乎以此同时，又一名毕业于内蒙古科技大学的毕业生张超也因找工作而误入传销组织被害，尸体与李文星同日被发现。联系到当前一些大中专学生眼高手低、毕业即失业的状况，不由得使人联想起我们目前的教育中存在着各个年龄段学生普遍存在的缺乏生存能力、生活能力薄弱的现象，有些学生承受能力差，解决问题的能力也差，无法适应生活和激励的社会竞争等情况。因此，开展生存能力的教育培训，增加课外活动和社会实践的课次，将生存能力教育融入到学校各学科课程教学过程中已经势在必行，这方面，中职学校尤其要加强学生的生存能力培养及生存危机教育。3.学会生活及生活教育有待于进一步提高据中国社会科学院教育研究所调查发现：我国有38.6%的家庭存在为子女陪读现象。“陪读”成为我国教育领域出现的一种特有现象，这种现象在县城中小学体现得尤为突出，甚至有愈演愈烈的趋势。“陪读”现象反映了当下中国的应试教育中重智力培养而忽视生活教育的严重问题。当前，从中小学应试教育中的重智轻能到灌输式教育、强制式、命令式教育，容易导致学生进入大学以后道德行为滞后、道德失范严重、人际交往复杂、业余生活随意等精神空虚现象。因此，加强对中小学生的生活教育，使其学会学习、学会生活，提高生存与生活能力已经到了刻不容缓的地步。 二、中职校开展“三生教育”的实践研究 （一）中职校开展“三生教育”的途径和方法。1.发挥课堂教学主渠道作用开展好“三生教育”（1）充分利用学科优势、探索“三生教育”的实践教学形式不管是生命、生存，还是生活，都离不开人的亲身体验和亲身实践。因此，“三生教育”始终强调实践性原则，而不是纯粹的理论研究。生命、生存、生活的展示与发展必须通过相互作用而实现，同样，生命价值、生存与生活的能力的提升也必须通过人的体验、感悟和实践来实现。这个实践就是发挥好课堂教学主渠道作用，将对生命、生存、生活的认知与实践有机结合起来。一方面，我们组织力量编写“三生教育”校本教材，另一方面，加强对全校老师的“三生教育”知识培训，使教师能在各科课程中充分挖掘有关“三生教育”的显性和隐性内容，并加以渗透讲解，另外利用社会重大事件渗透“三生教育”；利用生活中发生的典型事故及民生中的热点问题实施“三生教育”。（2）“三生教育”课程与其他实践活动的有机融合美国教育家杜威认为：“教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。某一门学科的知识并不是隔离于其他学科单独存在的，学科之间可能存在渗透、交叉、迁移等情况。所以，在其他课程的教授中实现“三生教育”的教育意图和目的是可以实现的。一方面，将“三生教育”作为一门独立的课程进行教学，通过各种不同的案例形式，在课堂教学过程中体现生命、生活、生存的知识和