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中职信息技术课堂教学论文 随着多媒体、网络等现代教育技术在教学中的广泛应用，信息传播的途径日益丰富，学生可以从更广阔的途径获得信息。目前，课堂教学依然是实施人才培养计划不可缺少的重要环节；然而，在课堂教学中，常看到有些学生消极、被动消磨学习时间的现象，课堂教学效率大打折扣。吸引中职学生积极主动地参与课堂学习，提高课堂教学效率，保证教学质量，是每一位教师所追求的目标。下面，本人将在理论联系实践的基础上，以计算机专业课程课堂教学为例，粗略地谈一谈信息技术在中职学校课堂的应用。 1发挥信息技术的潜力，设计制作优质微课 信息技术的迅猛发展为各行各业带来了极大的变化。信息技术的突飞猛进不可避免地为教育行业带来了翻天覆地的变化。现阶段，信息化教学为我们带来了内容短小、作用强大的微课。教师课前就某一知识点或教学难点录制一段短小的讲解视频，学生可以在课前利用这段微课视频自主学习，也可以在课后利用这段微课视频复习巩固所学知识。这种微课彻底颠覆了传统课堂教学模式，为我们带来了翻转课堂这种全新的课堂教学模式。在翻转课堂中，学生在课前已经利用微课进行了有效的自主学习，课堂已不再是教师引领学生学习新知识的场所，而变成学生汇报交流课前利用微课所学知识的场所。在这样的课堂中，学生的思维在碰撞，知识在交互，在碰撞、交互中升华所学知识，学习水准达到新高度。在计算机专业课程教学中，很多内容可以设计制作微课辅助学生学习。例如：对于《计算机网络》课程中双绞线的制作过程，教师可以提前录制水晶头的制作过程，并使用软件添加相应的文字说明、突出重点，制作成微课。学生通过课前观看微课，了解网线制作的基本步骤、区分T-568A与T-568B线序的不同、各种工具的选用的等，在正式上课时可更好的完成网线的制作，并通过相互交流了解直通线与交叉线的不同及应用场合。通过微课学习，学生能在较短的时间内完成双绞线的相关知识点的学习，并掌握双绞线的制作方法。微课的制作，其时间长度大致在5至l5分钟左右，在技术规范上要求视频图像清晰、音频清楚，在重要的教学场景用字幕进行提示强调；在微课片头提醒学习者本微课的标题、讲授人等。对于教师不出现在视频中的微课作品：要求教师的表述规范、清晰，教学逻辑性强，借助于各种技术手段展示教学内容、设计教学环节、讲解知识点；对于教师出现在视频中的微课作品：要求教师的表述规范、清晰，教学逻辑性强，教师穿着得当，仪态自然大方，具有感染力，能展现良好的精神风貌和教学魅力。教师可以使用手机、录屏软件等完成视频的录制，而后使用会声会影等影视后期软件完成微课视频的剪辑制作。也可以使用CamtasiaStudio，该软件提供从屏幕录制、视频编辑到视频输出整套工具，能够完成整个微课视频的制作。 2合理运用网络教学平台，创设信息技术支持型的学习环境 构建信息化网络教学平台能更好地培养学生自主学习的能力，因此，我们可以通过网络教学平台把一些教学内容和活动放到网上实施。这样的教学活动大致可分为五个部分，即情境创设、发布展示、交流讨论、素材资料和评价反馈。为加强学生各方面能力的培养，在教学过程中，不仅要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。这样，才能达到提高学生课堂学习效率的目的。（1）情境创设：在教学中，为学生创设和营造良好的氛围，让他们的学习置于优美、和谐、与教学内容相关的学习情境中尤为重要。在高效课堂教学中，教师可以根据学生学习方式的不同，使用网络教学平台为学生创设不同的学习环境或问题情境。（2）发布展示：根据学习内容及学习要求，课前，教师可运用网络平台发布课程的预习内容及学习任务，给定学习的主题让学生进行探究式预习；课中，教师可发布正式的课堂学习任务，让学生以小组为单位、在任务驱动下完成学习任务；课后，还可在平台上发布课后拓展任务，帮助学生巩固当堂课的所学内容。完成相应的任务后，学生可以在网络平台上展示个人或小组的学习成果。通过展示，可以欣赏优秀作品，从而提取他人作品的优点、查找自身的不足。（3）交流讨论：课前，学习者接收到教师给定的任务后，在分析任务的基础上，从现有资料、网络等途径收集相关资料，通过网络平台进行交流讨论、解决问题，从而习得获取知识的方法和途径，初步完成本次课的知识建构，为课堂学习做好铺垫。教师也可根据学生的讨论情况修改教学设计。课中，学生在完成任务的过程中遇到问题，可以相互交流、讨论，在讨论中解决问题，升华学习内容，完善已有的知识建构。（4）素材资料：在网络教学平台中，教师把严密组织好的、有序的、或多或少带有结论性的材料提供给学生，让学生接受最有用的材料并学以致用。除此之外，还可提供相应的学习素材，帮助学生进行有效的自主学习。（5）评价反馈：在课堂学习过程中，可通过网络平台进行阶段性评价与作品评价；经过学生自评、小组互