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中学语文微课教学论文 【摘要】随着社会的发展和科学技术的进步，中学教学系统中的每一个重要元素都在发生着重大而深刻的变革，在教学系统的诸多要素中，变化最为鲜明和积极的，是由科学技术高速发展引起的教学媒体的变化。它由传统的教学媒体“一支粉笔加一块黑板”逐渐转向多媒体。本文主要从微课这一角度，结合微课的内涵、特点，设计原则，分析微课在中学语文教学中的应用，力求促进语文课堂教学更加高效精彩。 【关键词】中学；语文教学；微课 微课作为一种新颖的教学手段，是对课堂教学的创新和补充。在中学语文教学中，利用微课进行教学，既能开发更多的语文教学资源，又能够提升学生的自主学习能力。而且微课操作简单，且其形式更易于学生接受，使教学内容更加活泼丰富，从而达到更理想的教学效果。 一、微课的内涵 “微课”是指依据课程标准和教学要求，专门针对某个教学中的重难点进行讲解，或者介绍与教学内容相关的课外知识而录制成视频，主要应用于学生课前的预习活动，教师教学时课堂上的某个教学环节，以及课后学生的复习巩固。“微课”的核心内容是知识教学视频，它可以是单独的知识讲解，也可以应用于教学系统中，根据教学需要安排在某一个教学环节，学生在课余时间根据自己的兴趣爱好选择微课进行相关的学习。因此，“微课”不同于传统课堂使用的单一的教学课例、教学课件、教学媒体等教学资源，而是在传统的基础上继承和发展起来的一种新型教学模式和教学资源。 二、微课的特点 （一）教学时间较短。微课的录制的时间长度基本为5—10分钟左右，最长不能超过10分钟。因此微课能够充分的利用学生的注意集中阶段来组织教学，从而大大提升学生的听课效果和教学效果。（二）成果简化、传播途径多样。由于微课主题明确、内容具体，所以，微课所研讨的教学内容更容易表达、研究的成果也较容易转化;而且微课的容量较小、所用时长较短，而且它传播形式多种多样。（三）主题突出、内容具体。微课是根据某一个课程中的一个主题，或者说针对课程中的某一个重难点问题进行深度剖析与讲解。微课主要讲述的问题大多来源于教育教学实践中所涉及的一些具体问题，或是教师对教学理论的思考、教学方法的反思、教育观点的研究等，或是突破难点、强调重点、也可以是教师对学生的学习策略、学习方法、学习习惯等的研究等。 三、微课的设计原则 （一）教学性原则。微课所录制的教学内容，实施的教学策略都要符合教学要求和教学标准，同时也要考虑到学生的知识水平和接受能力，采取以教师为主导，学生为主体的教学理念，尊重学生的主体地位。教师进行微课时选用现代化教学手段，教学语言也要具有教学性。（二）目标性原则。微课是精简的课堂，不能超过十分钟，所以微课的内容必须具有明确的目标性，教师所讲授的内容必须围绕某个重难点展开，并且所选用的教学语言，教学策略，教学方法都要按照实现教学目标的标准进行筛选和运用。（三）趣味性原则在进行微课讲授时，教师也要注意教学的趣味性，通过幽默又具有教学意义的教学语言，运用多媒体教学软件和启发式教学策略等，能够激发学生的兴趣，并且能一直吸引学生的注意力，让学生的思维紧跟着教师的讲授思路，教学效果会显著提高。（四）重用性原则。微课最基本的特点之一就是可以重复利用，所以微课的内容要不断补充与完善，而且主题突出；其讲授内容应经典深刻，可供学生和教师反复利用。 四、微课在中学语文教学中的应用方式 （一）引导学生课前预习。微课教学方式新颖且生动，很容易吸引学生的注意力。所以教师要充分发挥和利用微课在语文教学中的优势，将它应用到学生的课前预习中，利用微课引导学生积极主动地预习新课。比如在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以让学生课前观看关于鲁迅生平介绍的微课，对鲁迅有一个清晰的了解，不仅丰富了教学资源，而且提高了课堂的教学效率。（二）帮助学生自主学习。微课主题鲜明、内容短小精悍、不受时间和空间条件限制的特点非常适合学生进行自主学习。叶圣陶认为，应“在习惯未养成之前，取个正确适宜的开端”。教师要培养学生利用课余时间运用微课进行自主学习的意识。合理安排时间，根据自己的学习需要和自身学习特点自主选取微课内容进行合理而有效的学习。教师应想方设法地发挥学生的主体地位，巧用微课引导学生逐步“深造自得”。（三）用于教研交流。传统的有效语文教研一般通过公开课、说课、教师集体备课等形式开展教研讨论。但这些形式都要经过几天的精心的安排和组织，耗费大量的人力物力，有时还会趋于形式。而凭借微课进行教研，语文教师可通过制作优质的微课，阐述教师自身的教学理念和方法。虽然微课只有几分钟，但它同样是一个完备的教学过程。凭借微课进行教研交流相对于传统教研来说更加方便快捷，微课教研不仅可以现场开展，也可通过网络