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中学语文情感教育分析论文 一、优化阅读教学是语文情感教育的重要途径 阅读是从书面语言符号中提取信息、吸取信息的学习活动过程，是一个复杂的心智活动。阅读是学生在语文活动过程中必须要掌握的基本技能之一。在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感教育的重要途径。 第一，在阅读中培养学生情感的丰富性。在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感 第二，在阅读中培养学生情感的深刻性。情感是人们对客观事物的态度的体验。从学生的生活经历看，他们经历得事情现对而言较少，由于知识的局限，对一些事情的体验不够深刻，在感情上表现为比较的浅显外露。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。正像著名特级教师于漪所说：“当教师崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相应，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”因此教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟。 第三，在阅读中培养学生情感的社会性。学生的经历较少，与成年人相比，他们的视野比较狭窄，感情的深度也不够，再加上知识水平和认识水平有限，容易陷入到个人情感的小圈子里，把自己的情感局限在狭小的范围内自怨自艾。当他们的生活和学习顺心或者自己的需要得到满足时，他们的心情就好。一旦他们的生活和学习遇到麻烦或者自己的某些需要得不到满足，他们的心境就会骤然变化，因而要在教材的基础上加以拓展，引导他们开阔自己的视野，克服消极的情感。 第四，在阅读中培养学生独立的精神。以往的应试教育，对问题的答案通常都有统一的标准，即使是让学生谈自己的感受，也大多有个固定的模式。虽然现在课程改革，强调学生个体的发展，可是对待这样的问题，依然有很明显的导向标准。针对这一问题，在平时的教学中，有部分教师只是照本宣科地复述教参对作品单一的解释，在这种解读模式背后，学生创造性阐释的快乐也就丧失了。而文学文本的意义是不断被重新发现、重新理解和重新阐释的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在文学教育中，应当使学生明白，理解作品并不是去寻找作品唯一的标准意义，也不是去追求千篇一律的公式和套话，而是要把自己摆进去，用自己的经验、情感、眼光和生活得出富有个性色彩的自我理解。这里无需有妄自菲薄或自惭形秽，每一个人都有权利做出自己的回答，它或许不如哲人的见解成熟与精辟，但只要是自己的理解，它的意义就不亚于任何哲人的见解。教师对于学生另辟蹊径的想法不要轻易否定，对他们各种各样的不同理解也不必截长补短硬求统一，要知道，文学没有标准答案。情感教育就是要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。 二、强化写作教学是语文情感教育的落脚点 如果说阅读是指学生从书面符号中提取信息、吸收信息的学习活动过程，那么写作就是学生对已掌握的信息进行思考、加工、创造和将自己“成果”表达出来的学习活动过程。在阅读中，学生如果能够凭借教材的语言文字，产生情感体验，就表示学生己经感应到了语言文字所表达的情味、意境，在此过程中，如果能有机地引导学生品尝语言或运用语言，进行创造并将这种创造以书面的形式表达出来，即写作，其训练的效果肯定是显著的。因此，在教学实际操作中，语文教师应试着寻找语言和情感的结合点，引导学生因为“情动”而“辞发”，实现写作训练与情感体验的和谐统一。 第一，读写结合，在阅读教学延伸训练中培养情感。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。语文教材中，有着丰富多彩的艺术想象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美词语，有着强烈感人的抒情色彩。教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容、产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑将使我们的课堂焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神。 第二，在作文教学专门训练中培养情感。在语文老师可以专门的作文训练上，有意地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。首先，可以在切身的感受中培养学生的爱国热情。 第三，架设桥梁，在随笔训练中培养情感。学生的随笔本也是教师培养学生健康完善的人格情感的重要途径。如今的学生情感冷漠己成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友的学生越来越多。在这种情况下，学生的随笔本应该成为师生心灵沟通