中学语文教学中大众传媒的应用.docVIP

中学语文教学中大众传媒的应用 一、中学语文教学中大众传媒的影响 对于中学生而言大众传媒的发展提供给他们更广阔更丰富的空间与资源，学生语文知识的学习可以通过各个渠道而不受局限性。因此，中学语文教学中大众媒体具有积极性影响:语文能力的基础就是识字能力，是科学文化知识学习的前提，更是学生终身学习的重要依据。中学语文教学中不可忽视部分学生“不识字”现象，主要体现在错别字及多音字误用，这些现象在教学中必须妥善处理。而应用大众媒体辅助学生识字学习，不仅能改善中学生写错字、误用多音字等现象，更能促使学生累积大量生字量。对于中学生而言阅读是语文学习的关键。通常中学语文教学过程中教师会发现，阅读量充实的学生无论是写作方面还是理解方面都要优于缺乏阅读量的学生，同时阅读能够陶冶学生情操，开阔学生眼界，丰富学生知识面。可在传统教学中学生阅读机会较少，但随着大众媒体的广泛应用，其提供给学生更多阅读的机会和便利，进一步充实了学生的阅读量，也对学生各方面能力发展起到促进作用。 二、中学语文教学中大众传媒的应用 1、灵活运用影视作品促进学生理解文本 众所周知，中学语文课文中文学作品范畴的课文比重较重，通常学生要透彻理解文学作品，自身的生活阅历和对文学作品的想象极为重要，其中想象是具体化文学作品手段。只有将文字转化为直观形象，学生理解鉴赏和感悟文学作品内涵的效果才能更好。不过，当前中学生普遍缺乏对文本的想象能力，所以灵活运用影视作品是对学生这一缺陷弥补的最佳方法。但语文课文在选编时易受到篇幅局限，例:《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》等都是著名文艺作品节选片段。其实，初中生学习课文最主要就是感受文本中作者文字中蕴含的感情和意蕴，因此，教师应当以文字解读为基础，然后引导观看影视作品即进行视觉解读加深对文本的理解。例:《木兰诗》(初一)学生理解文本就是塑造理解花木兰这个人物形象，感受花木兰作为巾帼英雄为父参军保家卫国的爱国主义精神。选以豫剧《花木兰》中片段《谁说女子不如男》直观的把人物形象展示在学生眼前，借由影视作品画面将学生引入文本之中，通过观看影视作品片段，学生会更好奇作为巾帼英雄的花木兰究竟是怎样一名古代女子?当学生产生各类疑问时，他们就会主动探讨文本内容，逐渐便会在脑海中形成一个生动丰满的花木兰形象，这时引导学生在业余时间观看更多与《花木兰》相关的影视作品，不仅能解决课文中重难点问题，更促使学生文本理解能力提高。 2、合理利用大众传媒指导学生识字教学 虽然大众传媒能够提供给中学生认字识字的便利，但相对而言也是对中学生汉字书写能力的消弱。影视作品以及报刊杂志等媒介上出现错别字将误导学生，语文教师要合理利用大众传媒促进学生知识水平提高。据相关资料表明，中学生受大众传媒积极影响显著性低于负面影响，主要原因在于传媒传播速度迅速，各类影视作品、广播节目以及报刊杂志频繁进入人们视野，但这些节目及报刊杂志中经常出现错别字或错音字，对中学生识字认字能力发展产生直接影响。当前部分教师对大众媒体消极影响或是采取规避态度，或是对其忽略不重视，另有部分教师则抱以积极态度探索关于解决的对策。笔者认为中学语文教学中巧妙利用这些负面教材，能促使识字教学效率提高。传媒素材的引入对活跃课堂教学氛围，充分激发和调动学生学习兴趣与积极性，降低传媒对学生识字能力的负面影响意义深远。同时大众媒体的合理利用能转变传统教学内容单一、形式单调的课堂教学情况，例如在课堂上播放各类影视作品判断，鼓励学生发现并指出其中的错别字错，或是鼓励学生以抢答形式进行纠错等，借由这些趣味性的活动，学生识字能力不但能提升，学习起来也更便捷快速。例:近几年来热播剧《甄嬛传》，深受包括中学生在内的各年龄阶段观众喜爱，但是这部热播剧却存在误用误读字词现象。 三、总结 大众传媒的发展对中学语文教学而言是一柄双刃剑，而教师是使用这柄剑的人，如何能够发挥双刃剑好的一面，这需要教师在实践教学活动不断归纳总结，创新教学手段，更新教学观念，灵活合理的运用各类大众传媒进行教学，才能促进学生高效科学的学习语文知识，成长为适应社会发展需求的高素质人才。