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中国文化传承下高中历史教学模式研究 一、高中历史蕴藏着中国文化的传承 历史是指过去的事情及对过去事情的解释，具有过去性和不可再现性的特点。而历史学科与其他学科相比，又具有综合性和整体性的特点，因为历史学科探究和叙述的是整个社会的历史，探索各种历史现象之间的复杂联系，寻找各种复杂的社会现象相互作用的历史发展过程。历史学科除了教授给学生一些基础的史学知识外，更重要的是要培养高中生的历史素养，向高中生渗透价值观教育，让其学习历史中成功或失败的史实，并从中得到精神层面上的升华。 二、基于中国文化传承下的高中历史教学模式 教学模式是一种以学生为主体，以教师为主导，经过师生相互作用而进行的教学过程。我国的学者认为，教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。如今高中历史教学一定要注重中国文化传承这一层面，向学生渗透一定的价值观教育，因此在新课改背景下高中历史教师还需改革和创新历史教学模式，明确历史教学的价值导向。 1.注重情感、态度与价值观目标教学模式 过去历史教育界更多的是重视历史认知目标的认知，对情感领域的历史教学没有过多的重视，新时期下课程改革理念中的情感目标被赋予了丰富的内涵，由低层次向较高层次递进的。各目标层次不是孤立的。情感目标的层次结构为教师合理设计情感目标、逐步培养学生的情感态度与价值观提供了思路。高中历史教师在指定情感目标教学的时候必须要通过教学内容和学生背景情况的分析，在知识内容、教学过程与情感目标之间建立起直接的、必然的联系。历史学是一门人文学科，是对学生进行人文素养和道德情感教育的重要载体。让学生通过历史显性知识的学习，去感悟人类积淀的共同美德和精神，产生积极的情感体验，是历史教学的重要目标。因此，高中历史教学在进行教学设计的时候一定要注重情感态度和价值观目标的教学。 2.开展参与式教学模式 参与式教学模式有很多种教学方式，例如，有小组讨论、合作探究、游戏、影响剧场、竞赛等等，新课改背景下高中历史教学不能只局限在说教层面上，传统的以教师为中心的课堂已经不适合如今的高中历史教学，课堂模式必须要有学生的参与和互动，因为学生才是教学和学习过程的中心。参与式教学模式是一种比较有趣的教学模式，能为学生搭建交流的平台，让学生有直接体验的机会，并在实践中学习。在课堂上观看历史图片，每个学生选一张自己印象最深的图片，并在小组中与其他学生分享自己的感触，这个问题看似简单，却蕴含着学生内心的感受，并把学生带进历史当中，为后续的教学奠定基础。 3.打造有效提问课堂教学模式 高中学生通过学习历史学，认知我们过去社会的历史，认知我们中华民族数千年来的悠久历史，学习历史当中所蕴藏的中国文化。在新型的历史课堂中教师要重视对学生的有效提问，不能仅仅是简单的对话，例如“是不是啊？”和“明白没？”等等。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是教师与学生之间交流的主要渠道，一个有效的提问对于调动学生学习的积极性和增进学生的情感认同起着重要的作用。例如，进行必修一中《辛亥革命》这一课导入的时候，首先提问学生“：我想大家都认识孙中山先生吧，那请问大家对他的认识有多少呢？我们大家来分享一下自己对孙中山先生的认识。”这一个简单的提问，既可以增加师生之间的交流，又可以把大家的注意力放在辛亥革命核心人物当中，为接下来的教学奠定了一个很好的基础。历史学科是传承中国文化的重要载体，也是高中生感受中国传统文化的重要途径，高中历史教学不仅要传授学生基础的史学知识，更重要的是要培养学生的历史素养和渗透价值观教育。因此，高中历史教师一定要把握好传承文化这一点，创新和改进教学模式，在课堂上重视开展文化情感的渗透。