《最后一课》(公开课).ppt

. （1）、看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 动作与神态描写 （2）、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：…… （3）、然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势…… 深刻地揭示了韩麦尔先生内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。 . 语言描写 小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。 小结： . 6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 　　这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 动作描写 . 7.他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 动作、神态描写 他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 . 社会 环境 环 境 天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 许多人围着看布告 布告牌传坏消息 自然 环境 巧妙地暗示了时代背景使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 . 破折号的作用 1、窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。 明确：解释说明（说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。） 2、“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 明确：表停顿（从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。表达韩麦尔先生悲愤的感情。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。） 3、“放学了，——你们走吧。” 明确：表停顿（表示了手势间的停顿。当最后一课结束时，韩麦尔先生极为痛心，有口难言，只得用手势来表达意思，而且手势也不连贯。表达了韩麦尔先生极度痛苦的心情。） . 重点句子理解 1.?为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ ? 明确：明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 2.?“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ 明确:如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 3、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 明确：小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。 . 　　小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。 . 小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味却又是非常之难，作家真要说的话是从字缝里渗出来的。 —葛红兵（文学批评家） 本文高举爱国主义旗帜，但是全文没有写到“爱国”二字，你能从字缝里读出来吗？ . 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？ 忘记过去就意味着背叛。让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们！不要让这样的历史再重演！！ 视 频 . 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。 . 中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“