《幼儿卫生保健》第二章.ppt

. 既有稳定而广泛的人际关系，又有知心朋友。 交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。 能够客观地评价别人，取人之长、补己之短，宽以待人，乐于助人。 交往中积极态度多于消极态度。 心理健康的儿童乐于与人交往，也希望通过交往而获得别人的了解、信任和尊重。 . 1 3 2 四、行为协调统一 行为协调统一是指人的思想与行为的协调统一，行为反应的水平与刺激程度相适应。心理健康的儿童能保证心理活动和行为方式基本处于协调统一的状态。 . 1 心理不健康的儿童表现为： 2 3 4 . 五、性格特征良好 性格是个性最核心、最本质的表现。虽然儿童的性格还没有稳定，但基本性格倾向已经形成。良好的性格为儿童的心理健康保驾护航。心理健康的儿童具有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性格特征。 . 精力充沛。 心情开朗、愉快，处事乐观。 态度积极，乐于承担责任。 合群，能与小朋友和睦相处，在集体中受到欢迎和信任。 应变能力强，能较好地适应环境的变化。 休息时善于放松，睡眠良好。 . 3 儿童心理保健 第 节 . 一、0～1岁的心理保健 . 母乳喂养 母乳是乳儿最理想的食物，母乳时，母亲的怀抱、抚摸、肌肤接触、轻声细语等都能够为乳儿提供安全感，有利于乳儿的心理健康。 多趴多爬 乳儿满月后可练习趴，使他们抬头、挺胸、全身协调用力，还能开阔视野。此外，爬是乳儿向前移动的最早方式，可以使他们克服距离障碍拿到喜欢的玩具，从而获得更多的喜悦和满足。 . 多抱 家长多抱抱孩子，带他们四处走走，可以使他们的视野更开阔，接触更多的事物，从而刺激脑的发育，而且能够培养与孩子的感情，有利于其心理健康。 多动手 让乳儿多动手摆弄各种物体，不但可以使他们感知物体的轻重、大小、软硬等，还可以促进大脑的迅速发育。此外，多动手可以使他们获取大量信息，进而对世界充满好奇，在探索中收获乐趣，有利于心理健康发展。 . 多交流 语言是脑发育的一种表现形式，多与乳儿交流，用正确的词和完整的句子与他们说话，可以让他们早开口说话，有利于提高智力。 . 二、1～3岁的心理保健 . 合理断奶 给婴儿合理断奶，添加辅食，并从流质食物逐渐向固体食物过渡是非常必要的。颜色各异、口味不同的辅食可以开阔婴儿的眼界；一些“手拿食”还可以锻炼婴儿的手眼协调动作，使他们感到有趣。 . 好的饮食习惯 教育孩子不偏食、不挑食，按时吃饭，少吃零食；要让孩子懂得分享，不抢吃、不独占，避免形成自私、任性的毛病；饭前饭后让孩子帮忙收拾碗筷等。 好的排便习惯 心理创伤会削弱大脑皮质的功能，导致儿童5岁以后可能还是不能控制排便，因此，家长在孩子遗尿时不要打骂，而要耐心地训练其控制排便，并在训练中给予充分的关爱，减轻他们的心理负担。 . 不要“吓唬” 婴儿的心智不健全，家长不能用一些可怕的情景来吓唬婴儿；正确对待一些小意外，孩子摔倒、划伤手等不要大惊失色。 保护要适度 3岁左右的儿童已经开始形成自己动手的强烈愿望，乐于自己吃饭、穿衣、走路等，此时家长应适当放手让他们自己的事情自己做，培养他们自立，提高对环境的适应能力。 . 三、3～7岁的心理保健 . 角色恰当 家长应该让孩子懂得自己在家庭中的角色，要尊敬老人和父母，要懂得谦让、礼貌和规矩，不能随心所欲。 保持家庭和谐 家庭温馨 敬老爱幼、相互关心、相互爱护的家庭气氛有利于幼儿的心理健康发展。父母乐观、稳定、愉快的情绪会对孩子产生巨大的感染力；如果父母态度冷漠、家庭破裂，孩子的心理健康就会受到影响。 . 正确对待过失和错误 家长和老师对待幼儿的过失和错误要态度平和、循循善诱，不要伤害孩子的自尊心，更不要斥责、打骂；家长教育他们时要配合默契，态度一致，不能一方严厉一方袒护。 做好入学准备 上学前与小伙伴多接触，学会与小伙伴友好相处，可以开阔眼界，增强对社会环境的适应能力，为入学的集体生活做准备；养成良好的生活自理能力，热爱劳动，要学会控制情绪，要有恰当的道德行为习惯，有规律的起居饮食习惯等。 . 谢 谢 ！ * 模板来自于 * 模板来自于 * * * * 模板来自于 * 模板来自于 * * * * * . 幼儿卫生保健 . 第一篇 幼儿健康教育 . 幼儿心理发展特点及保健特点 第二章 . 1 幼儿心理发展的特点 第 节 . ?自上而下 又称头尾发展规律，是指动作发展按身体的部位自上而下发育，即按抬头→翻身→坐→爬→站立→行走的特定顺序发展。 一、动作的发展特点 ?由中心到边缘 指以身体中部为中心，接近躯干的部位发育较早，而远离躯干的肢端发育较晚。例如，儿童取远处的物体时，一般先抬肩，再伸手指物。 . ?由粗到细 是指动作发展过程为由粗泛动作再到精细动作，如先会抓握大一些的玩具，再会用手指捏起小物。 一、动作的发展特点 ?先正后反 指动作的发展顺序为先是正向动作，后是反向