中职护理专业《生理学》教学的策略.docVIP

中职护理专业《生理学》教学的策略 【摘要】根据中职学生学习特点，为了提高中职护理专业学生学习《生理学》的兴趣、效果和学生的自学能力，在教学中坚持“以学生为主体”的指导观念，引导学生主动学习，在教学过程中明确学习目标、培养良好学习习惯，采用利用思维导图原理图像展示章节及知识点内容；重难点突出，详略得当；临床病例渗透；结合日常生活，提问启发式教学；课下分组自学，课上主讲；板书和多媒体相结合；专业课程中进行道德素质教育；授之以鱼，不如授之以“渔”等多种教学措施和教学方法，以期达到学生会学会、能自学的目的。 【关键词】中职护理专业；以学生为主体；教学方法；生理学 《生理学基础》是中等卫生职业教育护理专业的专业核心课程，具有理论知识丰富，信息量大，且绝大多数内容较为抽象。而学习这门课程的主体，中职学生具有的学习基础比较薄弱，缺少明确的学习目标和主动性[1]的特点；为了达到教学目标，提高中职护理专业学生学习的主动性和生理学的学习兴趣和效果，帮助他们明确学习目标和掌握自主学习的方法，我们在教学中坚持“以学生为主体”的指导观念，引导学生主动学习，并实施多种教学措施如下，与同行交流。 1明确学习目标 目标是行动的灯塔，有目标才有动力，所以，在第一节课，我们就给学生强调《生理学》是医学专业课程的基础课之一，只有将基础课学扎实了，学习桥梁课和专业课时会游刃有余，融会贯通。此外，还要让学生知道护理专业各级各类考试都会有《生理学》的内容，让学生意识到学好这门课程的重要性和必要性。如随着社会的发展，大多数中职护理学生毕业后都要通过对口升学进入高职高专进行深造，生理学就是对口升学中必考的基础课程之一，应该让学生尽早明确自己的学习目标，要学会、学好生理学，并付诸于行动。 2培养良好的学习习惯 传统教学中，每节课均设置有复习提问（导入）、学习新课、课程回顾（小结）、布置作业及预习内容的环节。复习、小结和布置作业环节是为了督促学生在课下进行学习，提高学生对所学内容的熟悉程度，让重点内容在学生的脑海中得到多次的出现和强化，加深记忆；学习新课期间要求学生积极参与、认真听讲、提高听课效率，争取当堂内容当堂或当天消化。我们在环节设置中增加了预习提问的环节，可以督促学生课下进行预习，帮助了解学生自学的程度和效果，在上课过程中针对学生自学中遇到的疑惑点给予讲解，帮助学生理解、吸收和消化知识。通过多环节的设置，力求让学生更好地熟悉所学内容，并培养他们养成自学好习惯的意识。 3采取多种教学方法和方式 3.1利用思维导图原理展示章节及知识点内容 思维导图是英国心理学家托尼?博赞创立的，以事物的主题为中心，呈树状结构分层次展示知识间的相互联系[2]。我们借用思维导图的原理和形式，在每章授课之初将整个章节的框架体系以思维导图的发散性形式表现出来，并用颜色区别出教学目标的层次，使学生明了该章知识内容之间的层次和联系及重要程度。具体到知识点，也可用思维导图，用发散性的思维框架将要点表现出来，并发散出去，如动脉血压、胸膜腔内压等。每一章课程结束，学生复习时，建议学生对所学的内容进行发散性思维，有能力的同学可画出自己理解本章内容的发散性的框架并配以自己喜欢的插图，以期提高学生学习知识、复习知识的效率和学习生理学的兴趣。 3.2重难点突出，详略得当 生理学中有些内容较简单，学生自己看是可以看明白的，要求学生自学即可。如白细胞的分类和功能，各生理指标的正常值等内容让学生在书上划出来，要求背诵记忆；而作为重难点的兴奋性的概念，血浆渗透压的生理意义，动脉血压的形成和影响因素等内容则重点详细讲解，结合生活实际或临床实例讲精讲透，达到学生明白，清晰理解。重点突出，详略得当，既可合理安排授课时间，亦可锻炼学生自学的能力。 3.3临床病例渗透 生理学是临床护理工作的基础，在教学中提供临床病例和护理实例，能贴近学生的生活和如临真实情景，使学生在学习《生理学》时不再枯燥无味。如讲血管生理时，就先给学生展示高血压病的病例，进而引出授课内容，讲完动脉血压的概念和正常值后，再对病例进行详细地分析，从病例中学会如何记录动脉血压、动脉血压相对稳定的意义等。如此，不仅能提高学生学习的兴趣，还能促进学生对抽象知识的理解和应用，以期学以致用。 3.4结合日常生活，提问启发式教学 生理学是研究正常人体功能活动的科学，与每个人的日常生活密切相关，在教学中可以合理设置问题，启发学生联系生活实际并思考，在问和答的过程中，能促进学生大脑的活动，增进师生之间的互动，加深对知识的理解。如在绪论中设置“人的生命活动有哪些表现？”；在学心肌的生理特性前设置“为什么心脏的活动是心房先收缩