中职校德育管理机制研究.docVIP

中职校德育管理机制研究 一、确立了“反思课”的主题与内容，让校园重现生机与活力 经过几年的实践和探索，焦作市中职学校的“反思课”活动走过了由随意性的反思阶段到主题性的反思阶段的过程。随意性反思阶段是“反思课”活动的初期，学校没有统一的规定，班主任根据班级情况自行确定“反思课”的主题。这一阶段的特点是：有一定针对性，短期效果好，特别是对改善班风班纪有立竿见影的效果，但是，没有明确的反思主题和长远目标，活动单调，不好评价，学生容易疲劳，长效性差。主题性的反思阶段特点是由学校统一安排部署，有了明确的反思主题和长远目标，搭建了丰富多彩的主题活动平台，形成了科学的管理和评价机制，实现了最佳最优的教育效果。中职学校根据学生不同学习阶段特点结合学生实际，确立每学期反思课的主题，围绕反思主题组织开展各项活动。以反思课为载体，以开展多项活动为平台，以有效的评价激励机制为抓手，有的放矢，防微杜渐，促进学生健康成长。特色鲜明的反思课主题，丰富多样的主体活动，净化学生心灵，激发学生动力，让校园重现生机与活力。反思主题与活动内容见表1。 二、建立“反思课”的运行与管理机制，取得真实效 中职学校在常规管理的基础上根据每学期“反思课”主题及各项主体活动内容，制定切实可行的工作方案，在德育管理中逐步形成了以“反思课”为主题的运行及管理机制。一是班主任“反思课”碰头会。每周五下午第三节课后，确定为班主任“反思课”碰头会。总结交流、反馈评价本周反思主体活动情况，安排下周反思课工作。二是周一早读升旗后，公布各班反思课及主题活动量化考评结果，颁发流动红旗。学校及时对主题活动、反思日记及反思课进行评价，确保各项工作顺利推进，取得成效。三是将“反思课”安排到学校课程表中，每周固定时间，在早读、下午第三节课自习，也可以在晚自习。结合各学校实际，每周安排2～3节，每节课30分钟。四是每学期根据反思主题的内容组织1～2次校外社会实践活动，增强学生责任感，提高综合素质；安排一次家长参加的“反思课”，通过“爸爸妈妈我想对您说”这一主题活动，增进亲情，增加理解和信任，促进学生成长和进步。五是每月对“反思课”及其主题活动一小评，每学期一总评，总评结果作为集体和个人评先评优的依据。六是焦作市教育局把以“反思课”为主题的中职学校德育工作作为全市教育质量奖评选的主要依据。中职学校根据自身实际，建立长效机制，将反思课及各项主体活动的评比工作与“三好学生”评选、优秀团员评选、各项星级评比、先进班集体评选，优秀班主任等评先评优活动结合起来，树立先进榜样，增强活动效果，促进学生素质整体全面发展，健康成长。以“反思课”为主题的中职学校德育管理机制的建立，使德育落实到了学校日常工作管理中，取得了真实效，对照情况见表2。表2新课堂教育实验校（6所）2009—2011两个学年上学期学生违纪情况统计。 三、形成了“反思课”操作程序和活动方式，整体提升了学生素质和教学质量 中职学校“反思课”的具体操作过程是根据学校“反思课”的主题和围绕主题开展的各项主体活动，各班级在班主任的指导下，由学生干部主持，学生轮流发言反思自己在各项活动及学习生活中得与失，其他同学参与评议，班主任或学生干部进行点评总结的活动过程。具体分为三个层面。一是写反思日记（成长日记）。学生自我剖析反思得与失，要求内容真实，在“反思课”前完成；二是小组内反思。分小组进行，由组长负责组织和记录活动内容及反思后学生的变化情况，学生个人说反思，组内学生进行评议、分析、帮助、监督其进步的过程，时间约10分钟。三是班内反思。学生个人说反思，班干部及班内学生进行评议、分析、帮助、监督其进步的过程，时间约20分钟。值周班干部负责记录“反思课”活动内容及反思后学生的变化情况。每学期的反思日记（成长日记）装订册便于翻阅和保存，班内及小组的反思记录作为学生个人成长经历及评先的重要依据。中职学校的”反思课”基本形成了写反思、说反思、议反思、看行动、比进步、争先进的德育模式，营造了良好的育人平台。通过“反思课”这一重要抓手，把德育工作真正的落到了实处。写反思、说反思、议反思、看行动、比进步、争先进，已成为我市职业学校学生的一种学习和生活方式。“反思课”逐步净化了学生的心灵，激发了学生的动力，规范了学生的行为，培养了学生的综合能力，建立了良好的师生关系。特色鲜明，效果显著的这一德育载体，让学生在和谐、快乐、进取的环境中茁壮成长。焦作市中职学校新课堂教育实验要求，“反思课”不仅要和学生学习、日常行为相结合，而且要和学生的感悟与思考相融合，与学生的心灵相碰撞，真正地去关爱这个群体，这样的教育才是有效的。新课堂教育实验要努力使反思主体活动成为学生生活中的一部分，成为展示自己，体验成功与快乐的乐园。以“反思课”为主体的