中职数学在线教育实践研究与反思.docVIP

中职数学在线教育实践研究与反思 摘要：疫情造成了2020学年春季开学推迟，教育部提出“停课不停学”。笔者作为在线教学参与者之一，通过指数函数与对数函数章节内容的在线教学，对基于腾讯课堂+雨课堂平台的中职数学在线教学进行实践研究，探析了中职数学在线教育模式的有效性及相关问题，希望为中职数学在线教育提供可借鉴的经验与模式。 关键词：腾讯课堂；雨课堂；中职数学；在线教育 一、研究目的 受新冠肺炎疫情影响，全国各类学校纷纷开展了线上教学，出现了各种线上教育平台和线上教育微课、慕课、示范课、精品课等。本文以此为背景，通过腾讯直播课堂和雨课堂平台的结合，探析中职数学线上教育的有效性及其存在的问题，希望为中职数学的线上教育提供一个可借鉴的模式。 二、研究方法 （一）实践研究法。笔者通过指数函数与对数函数章节的在线教学，对基于腾讯直播课堂和雨课堂平台的在线教学进行了反思与总结。（二）数据统计分析法。为了使研究与反思更具客观性，笔者对在线教学的相关数据进行了梳理、分析，进而得出相关的研究结论。 三、研究背景 （一）在线教育的相关背景。近些年来，我国的混合式教育越来越流行。作为混合式教学的一部分，线上教学不可或缺。这也充分说明在线教学越来越被大家所认可[1]。随着教育信息化2.0计划的提出，各种线上教学平台更是层出不穷。以蓝墨云班课、雨课堂平台、中国大学慕课、腾讯直播平台、钉钉等为代表的一批线上教学平台逐渐被大众所认识。（二）东莞市电子科技学校在线教育的相关策略。东莞市电子科技学校作为东莞的一所公办职业学习，在省厅、市教育局的部署和要求下，制定了在线教育相关策略和目标，为学生在家“停课不停学”搭建平台。根据不同学科、不同教师、不同平台的特点，众多教师自主选择教学平台，加入直播，开展在线教学。（三）中职数学教学的特点。中职数学对多数中职学生来说，一直都是较困难的一门学科。它呈现出以下几个特点：第一，教学对象的数学基础普遍较弱；第二，要激发学生学习数学的兴趣相对较难；第三，中职学生的数学思维灵活性相对不够，多数停留在模拟、类比层面，缺乏原创思考；第四，中职学生的计算能力及学习主动性相对欠缺[2]。 四、研究过程 （一）教学平台的确立。根据学校在线教育安排，结合数学学科教学计划，笔者承担了本次疫情期间学校一年级的数学线上教学任务，教学对象为2019级的近1200名学生。笔者采用腾讯直播平台+雨课堂的结合模式进行教学，并对此进行研究和分析，希望助力在线教育的发展。其中，笔者通过腾讯直播课堂进行新知识的讲授，利用雨课堂平台进行练习、反馈，将两者有机结合。（二）教学步骤的实施。笔者以n次方根的在线教学为例，将教学步骤拆分为课前、课中、课后三个环节。1.课前活动。课前活动一：笔者对所授内容进行详细备课，从分析学情、分析教材到建立教案、制作授课课件，都进行了详细规划和部署，以期最大限度地符合学生的认知特点和知识储备水平，从而提高教学效果。课前活动二：本次在线教学采用的是腾讯直播平台。为此，笔者在课前建立了教师直播课堂，并通过学校平台由各个班主任将相应的二维码分享给全校一年级学生，确定了直播时间，以便在线教学顺利进行。课前活动三：为了获得学生对直播在线学习内容的反馈，检验学生的学习效果，笔者采用雨课堂组织学生练习习题，结合雨课堂平台的特点，设置了10道单项选择题，包含概念、公式及各种变式题型。课前活动四：笔者在中国大学慕课平台建立了一年级数学上册的相关慕课，发布了教材及教学视频，要求学生提前预习，从而提高在线教学的效率。2.课中活动。课中，笔者进行了腾讯直播在线教学。在线教学与传统课堂教学不同，师生不能直接面对面地随机交流。因此，笔者在直播课中，充分利用任务式的互动提问，争取每一环节都让学生能主动思考并参与，营造良好的在线教学氛围，强化学生的数学思维。课中活动一：实践探索，复习旧知。笔者通过课堂发布任务，让学生求x2=9，x2=5，x3=8和x3=-8几个方程中未知数的值。这一任务的设置能让学生很快进入学习状态，通过初中所学知识，得出结果。在学生通过平台给出答案后，笔者进行点评，再引导他们思考这四个方程可以怎样分类。学生很快给出答案：两类，一类是平方，一类是立方。由此，笔者引出平方根、立方根的概念，并通过对比，让他们理解平方根与立方根的差别。紧接着，笔者对一般情况下平方根和立方根的概念进行归纳，并引导学生理解平方根可称为二次方根，立方根可称为三次方根。在整个活动中，教师紧紧抓住每个可以互动的环节，带领学生进入思考、学习状态，为引出新知识做好铺垫。直播课上，笔者明显发现，多数学生能对老师所提的问题给予反馈，营造了良好的互动及学习氛围。课中活动二：类比推广，引出新知。