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中职德育课教学改革研究 ［摘要］针对目前中职德育课教学存在的教材容量大、课时设置少、课堂模式传统单一，学生不感兴趣、德育课缺乏实效性等现存问题，笔者提出对中职德育课进行教学改革的几点思考。 ［关键词］中职;德育课;教学改革 1中职德育课教学改革背景 1.1德育课在中职学校地位低。按照国家相关规定，目前的德育课在全国所有的中等职业学校中都设置为公共基础课，每周每专业班设置2课时。作为中职校的公共基础课，无论是在部分学校领导还是部分学生看来，德育课都是可有可无的科目。甚至部分学生认为：德育课都是些空理论、大道理，今后没有多大用，只要把专业课学好就行。德育课在中职学校地位低下，既得不到部分领导，也得不到学生的重视，慢慢沦落为边缘学科。1.2中职学校的生源质量不容乐观。目前，全国各地的中等职业学校在生源情况方面都存在着一定的窘境，在校就读学生一般都是当地中考末批考生，生源质量不容乐观。这个层次的学生一般都存在着“学习基础差、行为习惯差、自我管理能力差”等特点。这样的生源无论是对我们中职学校的德育教学，还是学生管理，都是一种困扰与挑战。1.3中职德育教材现存问题。目前，全国各地大部分中职学校采用的德育教材是经国家中等职业教育教材审定委员会审定通过，由高等教育出版社出版的《哲学与人生》（2013修订版）、《职业生涯规划》（2013修订版）、《职业道德与法律》（2013修订版）和《经济政治与社会》（2013修订版）4本必修教材。这四本必修教材内容丰富，图文并茂，可读性2019年第4期强。为帮助学生对教材内容的理解，中间还穿插一些故事、案例、图片来增加教材的趣味性。做到贴近实际、贴近生活、贴近学生，可以感受到编者的用心。但是，细读下来发现，这四本必修教材也在不同程度上存在着一些不足。就以《哲学与人生》这本教材为例：教材在不同章节重复出现的内容过多，教材内容缺乏高度的整合统一，导致教材结构不够紧凑合理。此外，教材对哲理内容泛泛而谈，蜻蜓点水式泛而不精的内容编排往往给教师的实际教学工作造成一定的困扰。在有限的课堂时间内什么都需要讲，却最终什么也没有讲好。结果可能会是事倍功半，教学效果强差人意，事与愿违。1.4传统教学模式的弊端。由于中职德育课长期得不到重视，部分德育教师也降低对自身的要求，课堂模式过于传统单一：一块黑板，一根粉笔，一本教材，从书本到书本，从理论到理论，进行满堂灌。甚至上课变成例行公事，应付了事。对于这类传统单一的德育课，学生毫无兴趣可言。这就压抑了学生学习的主动性与积极性，也严重制约了德育课教学需要适应职业教育发展的要求。针对上述中职德育课地位低下、生源质量差、教材内容过于繁杂、德育课时安排较少和教学模式传统单一等现状，笔者提出以下几点教学改革思路，和大家一起共同探讨如何构建高效中职德育课堂教学模式。 2中职德育课教学改革的几点思考 2.1整合教材内容。针对现有中职德育教材内容过于繁杂与中职德育课时有限的现状，为了提高中职德育课的时效性，我们有必要对教学内容进行适当、合理地调整与取舍。对教材的重新整合，不仅没有削弱教材的教本地位，还提高了教材的使用效率。当然，这一切都需要在教学实践中严格遵循教学大纲的要求，用好用活国家规划的教材。参照教学大纲，可把教材内容划分为：必讲内容、可讲可不讲内容和不必讲的内容三大部分。这样一来，教师在上课时便可做到目标明确，有的放矢。教学内容既有针对性，又能突出重点。此外，学生也会因为教学内容的重新整合而提高对德育课的兴趣。以《哲学与人生》这本教材为例，珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组把现有教材内容整合为六大专题。专题一：人生理想篇（教材《哲学与人生》P122~147），专题二：人生选择篇（教材《哲学与人生》P2~14），专题三：人生行动篇（教材《哲学与人生》P15~40、P148~161），专题四：人生态度篇一之人生关系（教材《哲学与人生》P42~55）、专题四：人生态度篇二之人生发展（教材《哲学与人生》P56~68），专题四：人生态度篇三之人生动力（教材《哲学与人生》P69~P79），专题五：人生能力篇一之知行统一（教材《哲学与人生》P82~94）、专题五：人生能力篇二之明辨是非（教材《哲学与人生》P95~107），专题五：人生能力篇三之创新能力（教材《哲学与人生P108~119），专题六：人生价值篇（教材《哲学与人生》P177~P196）。每专题以“提出问题、分析问题、解决问题”的模式进行传授讲解。2.2改变传统的教学模式。传统的教学模式是：课前准备教材，上课传授知识，课后布置作业。教学内容从书本到书本，理论到理论，脱离社会实践，课堂枯燥无味；教学手段单一，一块黑板，一本教材，一根粉笔，一张嘴巴。教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；教