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中职德育课堂教学互动分析 一、教师通过自身教学行为，引发学生自觉 “动”教育不仅是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的过程，同时也是受教育者受教育情况的反馈过程。在教师和学生、教与学的双向关系中，应以教师为主导，以学生为主体。在课堂教学过程中，教师应不断提高自身的教学行为质量，来进一步引导学生自觉“动”，这是课堂教学互动的主要措施。一是以价值引“动”。学生只有明白了课程内容对其人生发展的价值和意义，才会产生学习动力，才会把学习课程内容看成是追求成功的需要，才能提高学习的主动性、自觉性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中职德育课的教学要“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”,要使学生真正认识到德育课内容的真理性、科学性、价值性，只有这样，才能使学生在德育课中自觉“动”起来。二是以思引“动”。中职德育课的内容是以理论的形式存在的，知识性、理论性是其重要特征。在课堂上要真正使学生“动”起来，教师就要用知识、理论的魅力打动学生；要迎合学生的思维逻辑，使学生的思维跟着老师走，并根据反馈的学生思想状况来随时调整授课思路。事实上，逻辑严谨、条理清楚，是中职德育课引人入胜的重要条件。如果教师的授课逻辑不清，东一榔头，西一棒槌，学生就没有兴趣听课，当然就“动”不起来。三是以形引“动”。人们的思维过程是形象思维与抽象思维相统一的过程。这就要求教师在德育课堂教学中坚持直观与抽象相统一的原则，做到感性体验与理性思考相统一。如果仅仅靠教师语言讲授和板书等传统教学模式，学生上课时就容易走神，且难以“动”起来。所以，教师应运用现代多媒体技术，用鲜活、典型的事例和生动的形象来展现教学内容，引发学生兴趣，从而使学生“动”起来。当然，我们不能过分强调直观的作用，因为直观教学只是手段而不是目的。四是以情引“动”。以情动人同样适用于中职德育课的教学。教师在课堂上是学生关注的焦点，教师丰富而强烈的情感必然感染学生。教师内心情感的传达主要通过口头语言和肢体语言来进行。教师的语言是其表达思想、传授知识、感染学生的基本工具。教师的口头语言不但要具有准确性、逻辑性，而且要抑扬顿挫、丰富生动；教师的肢体语言表达，即表情、眼神、动作、姿态等，在传递信息时具有非常重要的作用。试想，一个在课堂上语言乏味、表情僵便、情绪低落的教师怎能引“动”学生呢？教师在课堂上能多大程度地引“动”学生，是衡量其教学业务素质和教学基本功的重要尺度。教师要搞好课堂教学互动，最根本的还是要强化自身的教学业务素质和教学基本功。 二、教师通过丰富课堂组织形式，促使学生积极 “动”所谓课堂教学互动，是指教师通过采取具体的课堂组织形式，对学生提出某种要求，促使学生积极地“动”。在这里，互动的手段是课堂组织，互动的内容是问题，教师是组织者、引导者、促进者，学生是主体、主角。常用的课堂教学互动形式，有集体问答式、个别提问式、分组讨论式等。教师或根据授课内容的需要，采取教师问、学生一起回答的方式；或就课程中的重难点引导学生思考后提问个别学生；或就某个问题让学生以小组为单位进行讨论、发言，每组再派代表上台发言，教师点评；等等。长期课堂教学实践证明，传统的课堂教学互动形式，对于充分发挥学生的主体作用、促使学生积极地参与教学过程、检查学生知识掌握情况、培育学生综合素质都是非常有必要的。因此，不断丰富和创新课堂教学互动方式，是搞好课堂教学互动的重要措施。 三、创新课堂教学模式，引导学生充分 “动”近年来，随着互联网的普及和信息技术在教育领域的应用，“翻转课堂”被引入中职学校。学生在课下通过互联网、视频等来完成知识的学习，而课堂则变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所。这种课堂模式更能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师是组织者、引导者、评判者，学生参与度更高，主体地位更明显。中职教师应从工作实际出发，以教学目标为导向，以教学大纲和教材为依据，把教学内容设置成问题，用问题统领授课内容。课前，教师把问题布置给学生，学生围绕问题，以小组为单位、分工协作，通过互联网、现代信息技术、社会调查等方式收集资料，并对收集到的资料进行思考，撰写发言稿，为在课堂上与其他同学探讨问题做好准备。在这种课堂教学模式中，师生之间、学生之间形成多向交流，每个学生都可能成为互动的信息源，从而使课堂内与课堂外相结合，线上与线下相结合，理论与实践相结合。当然，这种课堂教学模式对教师也提出了更高的要求，需要教师在备课和课堂组织方面下更大功夫。