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中职德育课堂教学改革探索 ［摘要］“所有的教育都是生涯教育”。加强学生职业生涯教育是教育教学改革的需要，也是学生成长成才的需要。经济政治与社会是中职学校学生的必修德育课程，其学科特点决定了渗透职业生涯教育具有可行性。笔者对经济政治与社会课堂教学中职业生涯教育的渗透做了探讨，希望有助于中职学生可持续发展。 ［关键词］中职;经济政治与社会;职业生涯教育;德育课堂 党的十九大作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，明确了新时代的奋斗目标。习近平强调中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实，全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。基于中职德育经济政治与社会课程学科特点与职业生涯教育理念存在一致性，本文认为，在该课程课堂教学中实施职业生涯教育的渗透，有助于强化中职青年学生自我规划意识的培养，在规划中不断成长成才，为国家建设奉献力量。 1职业生涯教育的内涵 职业生涯教育首先由美国联邦教育署署长马伦（Marland）博士提出的。他说，所有的教育都是生涯教育，职业教育是生涯教育的核心，教育应该扩大个体生涯选择的机会［1］。职业生涯教育定义为以培养学生自主发展为导向，以学生制订并落实职业生涯规划为主线的系统性、全程性、实践性教育活动。伴随着职业教育的发展，深入推进职业生涯教育成为当前中职学校教育教学的重要组成部分。学校通过职业生涯教育，让学生在自我内外认知中把自己在校的学习和未来的职业生涯发展联系起来，目标更明确，措施更具有针对性，自觉进行自我管理和调整。 2中职经济政治与社会课程渗透职业生涯教育的可能性 “课堂是学校教育的主阵地”，把职业生涯教育与经济政治与社会课程有机结合是学校实施全程化职业生涯教育的重要途径。经济政治与社会是中职德育课的四门必修课之一，安排在二年级上期教学。其学科特点决定了加强职业生涯教育具有可行性。2.1课程与生活及社会职业相联系。经济政治与社会课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观［2］。学完本课程，学生要掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义“五位一体”建设的有关知识，课程内容包括经济模块、政治模块与社会模块三大板块，所学内容与人们日常生活有密切联系。相对于其他德育课程，其主要特点就在于理论与实际相结合，是最“生活化”的学科。经济政治与社会课教学涉及生活中的各行各业，能激发学生积极主动学习，提升学生对职业的认知水平和能力。2.2课程理念与职业生涯教育的理念相一致。按照经济政治与社会教学大纲，该课程旨在提高学生思想政治素质，坚定学生走中国特色社会主义道路的信念，提高学生辨析社会现象和积极参与社会生活的能力［3］。总之，学生可以了解社会学会生活，能熟悉企业，学会工作，能提高素质、学会做人，做好由一名学校人向为职业人的准备。这对学生的身心发展和品德的养成具有基础性、指导性和整体性的意义，学生的职业规划能力、职业道德素养、专业知识技能等都可以在经济政治社会这个平台中逐一展示、调整和提升，以体验和践行社会主义核心价值观，实现职业生涯自主发展及自身理想和价值，奉献社会。 3课程教学渗透职业生涯教育的实践探究 3.1挖掘中职德育教材因素有效渗透生涯教育内容。笔者在中职德育经济政治与社会的教学实践中，利用课程本身教学内容的优势，充分挖掘教材中的许多显性和隐形的职业生涯教育的内容，既能够促进学生对教学内容的学习，又能提升学生规划职业生涯的能力，主要落实在在学生终身学习、个性调适、职业素养的培养和规划的跟踪管理上。具体如表所示。3.2遵循学生对课程认知规律积极优化课堂教学流程。从认知能力上看，中职二年级学生拥有一定的生活体验，新时代的他们具备一定媒体操作能力，能够通过教师提供的网络环境，进行资料的收集、筛选和整理；同时，还具有阅读能力、语言表达能力和初步逻辑思维能力，对于问题有一定的合作和探究能力。为此，笔者从学生已有的生活经验切入，创设活动情境，设计思考性问题，优化课堂教学流程，如图所示。例如，在第一单元第二课“企业的生产与经营”内容之“成为高素质劳动者”的教学过程中，课前组织学生课外搜集有关我国当前就业形势、就业政策等尤其是建筑行业相关方面的信息，搜集有关建筑行业就业和创业的先进典型与具体事例，课中创设模拟面试活动情境，提问：我们在什么时代背景下就业？未来的你想成为什么？新时代老板最喜欢的员工是什么样子的？建筑行业创业者应具备哪些基本素质？学生从自身条件出发，结合专业对应职业对具体岗位人才的需要，明确在校期间应主动规划自己，强化自己专业课程的学习及专业技能的锻炼，全方位打造自己，培养自己的综合及核心素养，服务企业生产，从而主动适应职场、社会的需要。3.3创新课堂教学方式方法提