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中职德育课堂教学角色扮演分析 【摘要】思想道德课程新标准指出，应坚持中国特色社会主义理论体系，对学生人生观、世界观、价值观的养成予以引导，为其终身发展奠定基础。德育教学是培养学生社会责任感的主要方式，同时也是培养学生社会责任感的重要途径。通过对中职德育课堂教学中角色扮演的价值进行分析，以期为中职德育课堂教学工作提供参考。 【关键词】中职院校;德育教学;角色扮演;价值分析 角色扮演作为一种情景模拟活动，是实现教学内容剧情化、脚本化的主要方式，是可以通过引导学生模仿戏剧中任务，演绎角色，让学生掌握学习内容的一种教学方式。在中职院校中，德育课堂教学是基础课程，很多学生认为这一门课程较为枯燥，有一定抵触情绪，从而影响了教学效果，而角色扮演在中职德育教学中的应用，可以使这一问题得到有效解决，具有显著应用价值。 一、在中职德育课堂教学中角色扮演的价值 １．学生创新能力得到培养。当前，教育改革体现在创新能力培养上。创新能力培养不仅是社会竞争的核心，同时也是民族进步的灵魂，因此对于中职院校德育教学工作来说，需要注重学生创新能力的培养。角色扮演作为一种教育活动，具有较强的实践性特点，可以为学生创新能力培养提供有力指导。德育教学可以改变学生的传统思维模式，在遇到问题时，学生可以转变自己的思想，从全新的角度思考问题，并找到合理的解决方式。如在“职业生涯规划”教学中，教师可以在课堂上模拟招聘会现场，让学生感受求职情景，教师挑选几名学生作为招聘人员，其他学生可以根据自身需求选择岗位，利用模拟演练的方式，学生则会发现自己对未来职业的定位和选择比较迷茫，当然也有部分学生清楚了解自己的选择。通过此种方式，教师可以了解学生的求职水平，培养学生的发散思维，使学生的创新能力得到提升。２．学生社会责任感得到强化。在角色扮演教学中，学生通过演绎人物的方式，对社会生活不同人物特点有一定了解，而不同人物所承担的社会责任也有一定差异，同时在社会发展中，不同人物发挥着不同作用，因此在角色扮演中，可以将学生学习、生活与社会发展相结合，让学生认识和了解到大家为社会发展所做的努力。如在《恪守职业道德是从业之本》教学中，这一节内容教学是为了让学生树立正确人生观、世界观以及价值观，同时也让学生感受乐于奉献的良好职业道德。由于学生受到一些不良社会风气的影响，内心深处对不同职业的看法不同，并且逐渐形成尊卑贵贱的观念。对于此，教师可以通过角色扮演的方式进行教学，在课堂上让学生体验不同人物的生活和工作，如清洁工、售货员、服务员等，让学生感受不同行业工作人员的社会责任。在角色扮演中，可以让一名学生作为售货员；另一名学生则作为顾客，并对售货员进行投诉。对此创设两种情景，一是售货员在耐心了解顾客投诉情况之后，有效解决问题，反映出良好职业素质和道德，同时也是服务精神的充分体现；二是顾客投诉时，售货员不听从投诉意见，并且还击，造成无法解决问题，导致不良影响。通过此种方式可以让学生认识和了解到作为售货员的特殊性，同时也了解到售货员特点、顾客特点，使学生的社会责任感得到有效培养，进而取得良好教学效果。３．课堂气氛更为活跃。在角色扮演教学中，学生有效参与了课堂，此种教学方式更加丰富和活泼，增强了学生的体验感。在教学期间，学生可以利用小组合作、自主探索等方式解决问题，提升了学生的学习积极性，同时也使课堂气氛更加活跃，让整个教学充满生机和活力。在《交往礼仪营造和谐人际关系》教学中，学生了解了日常生活中人际关系处理的重要性，但多数学生存在这一方面的困扰，教师讲再多的理论知识，学生也很难消化和理解，且容易产生反感情绪。对此，教师可以采用角色扮演的方式进行授课，用生动活泼的形式使学生参与教学。比如，让两名同学演绎以下情景：中午食堂比较拥挤，一名学生意外踩到另一名学生的脚，这时学生立即道歉，被踩学生也会笑着原谅，而如果学生未及时道歉，被踩学生很可能会产生不良情绪，甚至紧追不放，进而引发两人之间的矛盾。教师可以让学生在不同场景中感受不同情绪，同时其他学生可以作为旁观者进行感受和评述，这样不仅可以让学生认识到礼貌待人的重要性，同时还可以让学生体会到人与人之间应相互尊重和体谅。４．提高学生实践水平。在中职教学活动中，角色扮演可以使学生的想象空间更加广阔，同时在实际角色扮演时，学生可以从自身角色出发，发现并解决问题。在这一过程中，学生的自主学习能力得到培养，同时也使学生分析并解决问题的能力得到提升，可以促进学生思维能力的进步和发展，使学生实践水平得到提升。在《依法公正处理民事关系》教学中，为让学生认识到未来求职中如何正确签订劳动合同，通过法律武器维护自身合法权益，教师可以设置求职情景，让学生分别扮演招聘者以及求职者两种不同的角色。扮演求职者的学生不了解劳动法相关知识，同时对劳动