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中学生行为养成教育实践与探索 【摘要】在新课程标准的要求下，中学化学教学必须要面向全体学生，并且以提升学生的综合素质、促进学生全面发展、培养学生良好的行为习惯作为主要教学目标。在这一形势下，养成教育已经成为当前中学化学课堂教学的核心。本论文以养成教育作为研究切入点，对中学化学课堂教学过程中，学生养成教育的实践路径进行了详细的研究和分析。 【关键词】中学生;行为养成教育;实践;探索 在中学《化学课程标准》中明确提出了：“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”。面对新课程改革，传统的“传道、受业、解惑”式的化学课堂显然已经无法满足当前课堂教学需求，必须要在此基础上关注学生的个性发展、培养学生的能力等，进而达到塑造完美人格、陶冶情操、培养其良好的行为习惯等，即全面实施行为养成教育。 一、行为养成教育内涵 我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。行为养成教育就是在教学过程中，要培养学生良好的行为习惯，而这种良好的行为习惯不仅仅是教育的起点，也是一切教育的最终成果，直接决定了学生的未来发展。所谓的养成教育则是指教育工作者通过有目的、有计划、有组织、有步骤地对学生进行教育训练活动，进而促使学生在教育的过程中，其言行逐渐变得更加规范化、标准化。可以说，养成教育是将一个人从自然人转变为社会人的过程中[1]。尤其是对于当前的中学生来说，受到家庭、社会等多种因素的影响，在其成长的过程中，已经出现了严重的行为偏差。集中体现在：1.道德素质较差，不尊重教师和他人、贪图不文明、随意践踏草坪、随意破坏公共设施、作业抄袭、缺乏诚信、考试作弊等；2.厌学心理较为严重，常常出现逃课等现象；3.自我为中心，难以融入集体生活中。并且在集体生活中，常常出现较强的嫉妒心、与他人难以交往等；4.缺乏责任心、没有集体荣誉感；独立自理能力较差；缺乏刻苦的精神等。这些行为偏差现象，严重影响了中学生的健康成长，尤其是对于中学生这一特殊的群体来说，正值其人生观、价值观和世界观形成的关键时期。因此，面对这一现象，加强学生的行为养成教育已经成为当前教育工作的重点所在。 二、中学化学课堂教学中，行为养成教育实践路径分析 1.在化学课堂上实施唯物主义教育，培养学生的辩证思维能力。在《中学化学教学大纲》中明确提出：中学化学教学的目的之一就是在课堂教学中，帮助学生进行唯物主义，进而帮助学生形成正确的世界观。可以说，在行为养成教育的要求下，中学化学教学不仅仅要完成知识教学，还要在教学过程中，指导学生利用系统的、整体的、发展的、联系的观点看待、分析、处理和研究问题等。尤其是针对化学这一学科来说，其内部知识之间充满了辩证唯物主义的观点，是对学生进行唯物主义教育的重要载体。例如，在讲授元素周期率的教学中，教师就可以将门捷列夫的哲学思想插入到教学中；在讲授分子、原子和离子知识中，教师就可以将物质的可分、某一层次的不可分等哲学思想插入到教学中；在讲授电解质与非电解质的知识时，可将对立统一的哲学规律插入到教学中。2.在化学课堂上实施爱国主义教育，帮助学生形成正确的三观。在新课程标准中，中学化学课堂教学中，全面渗透爱国主义教育，帮助学生形成正确的人生价值观，已经成为当前中学化学课堂教学的核心目标之一。尤其是在中学化学课本中，就蕴含了大量的爱国主义教学内容。在古代化学史上，造纸术、火药等重要的化学工艺就比欧洲等国家早许多年，且我国冶炼、瓷器等化学工艺，也遥遥领先于其他国家；在近现代的化学史上，我国涌现了一批化学家，为了祖国的发展和建设，作出了巨大的成就。例如，素有“中国化工之父”之称的侯德榜先生，热爱祖国，在美国获得了博士学位之后，依然放弃了国外的优渥条件，回到祖国建设祖国。在1937年卢沟桥事变之后，侯德榜先生面临日本的威逼，依然拒绝，并率领众人入川，建立了川厂。在具体的教学中，教师就可将其融入到教学中，在加强化学知识教学的过程中，不断加强学生的爱国主义教育，进而帮助学生形成热爱科学、热爱祖国的高尚品质。3.借助化学实验，培养学生的实践、合作能力。在中学化学教学中，化学实验是其中最为重要的组成部分。同时，化学实验教学还是学生行为养成教育的重要途径。在新课标要求下，中学化学实验教学中，必须要改变以往的实验教学方式，并结合学生的实际情况，将其进行演变，使其成为探索性实验。如此一来，最大限度激发了学生的好奇心，并促使其积极主动参与到实验学习中。同时，在实验教学中，为了取得实验成功，学生必须要严格按照实验的规范，认真操作、仔细观察，并进行准确的记录等。如此一来，不仅提升了学生的实践能力，也促使学生在实验过程中，逐渐帮助学生养成了科学实验的基本品格、探究的精神等。另一方面，在化学实验教学的过程中，鉴于化学实