【公开课教案】4.2-数据的离散程度(第2课时)-教学设计.pdfVIP

第六章 数据的分析 4 ．数据的离散程度（第 2 课时） 一、学生知识状况分析 学生的技能基础： 学生已经有了初步的统计意识，在第一课时的学习 中，学生已经接触了极差、方差与标准差的概念，并进行了简单的应用， 但对这些概念的理解很单一，认为方差越小越好． 学生活动经验基础： 在以往的统计课程学习中，学生经历了大量的统 计活动，感受到了数据收集和处理的必要性和作用。课堂主要采用实验讨 论、自主探索、合作交流等学习方式，学生有一定的活动基础，具备了一 定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 在学生对极差、方差、标准差等概念都有了一定的认识之后，学生对 这些刻画数据离散程度的三个统计量的认识上还存在一个误区，那就是认 为方差或标准差越小越好。因此，本节课安排了学生对一些实际问题的辨 析，从而使学生对这三个统计量有一个更深刻的认识，为此，本节课的教 学目标是： 1. 知识与技能： 进一步了解极差、方差、标准差的求法；会用极差、 方差、标准差对实际问题做出判断。 2. 过程与方法 ：经历对统计图中数据的读取与处理，发展学生初步的 统计意识和数据处理能力。根据极差、方差、标准差的大小对实际问题作 出解释，培养学生解决问题能力。 3. 情感与态度 ：通过解决现实情境中的问题，提高学生数学统计的素 1 养，用数学的眼光看世界。通过小组活动，培养学生的合作意识和交流能 力。 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：合作 探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情境引入 内容： （1）回顾：什么是极差、方差、标准差？方差的计算公式是什 么？一组数据的方差与这组数据的波动有怎样的关系？ （2）计算下列两组数据的方差与标准差： ① 1，2，3，4 ，5； ② 103，102，98，101，99。 目的： 复习极差、方差、标准差等概念及计算，巩固学生对刻画数据 离散程度的三个统计量的认识。 注意事项： 复习的内容主要让中下等学生来回答和反馈信息，掌握上 节课的教学效果，及时鼓励学生或校正偏差。 第二环节：合作探究 内容 1：试一试： 如图是某一天 A、B两地的气温变化图，请回答下列 问题： （1）这一天 A、B 两地的平均气温分别是多少？ （2）A 地这一天气温的极差、方差分别是多少？ B 地呢？ （3）A、B 两地的气候各有什么特点？ 2 气温/ ℃ 25 23 21 19 A 地 17 15 1 5 9 13 17 21 时刻 气温/ ℃ 25 23 21 19 B 地 17 15 1 5 9 13 17 21 时刻 目的：通过两地气温的变化的例子，培养学生从图表中读取信息、分 析数据的能