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中职院校英语个性化教学分析 摘要：随着市场经济的发展，人才竞争愈加激烈，社会对于中等职业学校的学生专业素质提出了更高的要求。中职英语教学必须进行改革才能适应社会对人才的需求。本文分析了如何将个性化教学应用于中职英语教学中，通过个性化教学满足中职学生英语学习的内需，提高中职英语教学质量。 关键词：中职;英语;个性化教学 高校的进一步扩招导致中职院校的生源文化课成绩较差，而不同专业的学生对于英语的需求也存在一定的差异。与此同时，中职英语教学多采用“一刀切”“千篇一律”的教学模式，教学效果不理想。要提高中职英语教学质量，必须对中职英语教学进行改革，采用个性化教学。 一、中职英语教学存在的问题与困惑 1.中职学生英语基础薄弱，学习积极性不高。中职学生英语成绩参差不齐，少数成绩较好学生能够流利朗读课文，进行简单日常对话。但大部分中职学生英语基础较差，个别学生甚至对26个字母都不熟悉。中职学生对英语学习不感兴趣，没有学习的热情，对英语学科存在厌烦情绪，英语教师也成为不受欢迎的教师，英语教学困难加剧。2.中职教育不重视英语教学的发展。中职学校以培养各类中等职业技术人才为目标，侧重于专业课教学，忽视英语教学，英语一直被视为可有可无的副科。中职英语教学基础设施薄弱，投入不足，影响了英语教学的开展。现行的中职英语教材与学生的英语基础无法衔接，学生普遍感觉英语学习吃力，更谈不上对英语学习感兴趣了。3.教学方法落后，忽视学生就业需求。当前中职院校教学仍然存在教学目标未能充分体现中职特点、忽视了学生就业需求的问题，主要沿用传统的讲解语言知识的教学方法，学生处于被动服从地位，限制了学生英语潜力的发挥。多数英语教师仅仅强调英语单词和语法以及句式等部分，基本不涉及语用能力、自主学习能力等，阻碍了学生英语综合能力的发展，导致教学与应用以及校内教育与就业应用的脱节，无法满足社会经济发展对职业技术人才的迫切需求。再加上英语科目缺乏相对应的实习、实训基地，学生学后容易遗忘，难以学以致用。 二、中职英语教学“量体裁衣”——个性化教学 要解决中职英语费时低效的问题，中职院校英语教学需要“量体裁衣”——采用个性化教学方法，正确认识学生的个体差异，依据学生的具体情况，针对学生的不同特点开展教学，专门为学生设计教学过程，可以探索选择更为实用有效的英语教学内容和方法，围绕不同专业，匹配学生的终身发展，因材施教，让每位学生都能够积极参与课堂活动。所谓个性化教学是针对学生的个性特点和发展潜能采取的教学模式，遵循了因材施教的原则，强调个性化指导。个性化教学要注重体现教师个性化的教，个性化教学要满足学生个性化的学，最终目的是促进学生个性的发展。应采用个性化教学方法、选择个性化的教学素材、编制个性化的教学策略，给学生提供多种选择，尊重学生的差异，在教学过程中因势利导，促进每位中职学生英语成绩的提升。个性化教学在中职英语教学中的应用能够实现“注重个体差异、兼顾全体教育的”教育目标，有利于最大限度地调动学生的学习积极性，能够充分利用学习资源，有效地将学生的学习状况和学校的教学资源结合起来。 三、个性化教学设计 中职英语教学课程如何改革才能体现个性化教学呢？笔者认为需制定多层次化教学目标、安排多元化课程内容、运用多样化教学方法，对个性化教学效果进行形成性评价和终结性评价，以满足学生学习和社会人才培养的客观要求。1.多层次化教学目标凸显学生个性。英语教师应在备课阶段，依据学生个体的兴趣、思维等方面差异制定各层次教学多元的、有差异的、具体可行的教学目标。在教学目标的设计过程中，英语教师应全面了解学生的学习情况，并进行综合性的分析，然后对于不同专业、不同班级的学生依据实际情况进行A、B、C分层。依据学生的英语基础、认知水平、兴趣爱好，将水平相近的学生划分为一个层次等级。依据每个层次的特点设置不同的教学任务并制定不同的教学目标，促使每个层次的学生得到均衡发展。如能用、能说、能读、能参与等目标，确保每个层次的学生都能在自己原有的基础上掌握知识，获得英语能力。如在讲授Unit3Environment时，A层学生需要掌握基础词汇、流利阅读、掌握一定的语法知识和写作技巧，并能活学活用，培养学生保护环境的意识；B层学生需要掌握基础词汇和句型时态；C层学生掌握重点词汇和重点句子。在分层教学模式下，凸显学生个性，让学生在教师因材施教的过程中获得更大的发展空间。2.多元化教学内容，体现专业差异。多元化教学内容的组合安排是实现个性化教学的必然，教师应利用学生的专业、学生的英语基础合理安排教学，体现各个专业的差异。中职英语个性化教学应体现各个专业学生的专业差异，突出专业特色和岗位功能。在教学内容安排方面，尽量与学生所学专业知识和专