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中学语文课堂教学艺术探讨 1.教学活动是师生的共同活动 随着新课堂的推进，教师和学生的角色也在逐步转换。教师由原来的课堂主导者变为课堂的引导者，学生则成为课堂的主人。然而无论怎样的变化，在语文课堂中，教师的教和学生的学，共同构成语文课堂完整的画面。 1.1课堂中教师所呈现的状态要赋予艺术感染力 教师进入课堂后，教师所呈现给学生的状态是非常重要的。让学生要感受到教师饱满的热情、愉悦心境和高昂的教学激情，以此来感染和带动学生，引起他们的强烈的求职欲望。教学过程不仅仅是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程，尤其语文课堂，人文性很强，教师的情感足可以感染学生，走进和深入文本，感受作品的内涵。 1.2兴趣是最好的老师，富有艺术的课堂教学，能大大的激发学生的学习兴趣 通过心理学的学习和研究我们都知道，人们对客观事物的认识，既有认知成分，也有情感因素。学生对自己喜爱的教师讲课，就会认真投入，喜闻乐学，记忆也因此牢固和深刻。 2.课堂教学的导入艺术 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一节课的导语是本节课“重锤音”。因此课堂导语设计要在形式多样、短小精悍的基础上，讲究其语言魅力和艺术感染力。 2.1导语设计要结合学情从实际出发 教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。我们在进行课堂的导入设计时，要针对所教的学生，根据他们所处的生活环境，大多数的家庭背景、年龄特点生活阅历，文化底蕴，对事物的接受能力等等，有目的和根据性的进行设计。 2.2导语设计必须与教学目标紧密相连 导入设计是是为了课堂主题，即我们所要达到的教学目标服务的。且忌为了让学生觉得有趣好玩，而设计出离题万里的导语来。课堂教学的出发点和最终归宿就是岁设定的教学目标的实现，每一堂课都有具体的教学目标。 2.3课堂导语要与授课内容以及课堂类型相匹配 在课堂教学中，由于授课内容不同，课型不同，加之不同班级授课对象的不同，每节课教师不可能采用一成不变的导语进行。不同的内容，不同的课型导语自然要不同。 2.4课堂导入要适应文体 对于语文课，不同的课文，不同的文体，导入设计自然也要不同。抒情散文时可以以情带入，设置情景以情激趣。说明文可以设置悬念，激发学生的求知欲。小说可以先声夺人引发学生阅读的欲望、教授议论文应当导之以理，让学生具有逻辑思辨的意识。 3教师要掌握课堂语言艺术 教师上课能否成功，教学语言的正确运用是至关重要的决定因素之一。而在日常教学中，尤其语文课，教师语言往往过于随意化，赘余过多，不仅浪费了时间，同时也使得学生失去了听课的兴趣。因此，教师在课堂教学中对课堂语言的用语要精选，对讲授的同一个问题所运用的语言要做到准确无误，这也是课堂教学讲究语言艺术的前提。 3.1语言必须规范，准确，使用标准普通话 对于语文教师，对于语言的要求相对于其他学科要严格。作为一名合格的语文教师必须具备一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰。说话速度适中，能做到抑扬顿挫。 3.2课堂教学用语要准确精炼 语文课，教师往往会略了语言的准确性和经脸型，而只是盲目地追求语言的丰富和生动。实则，唯有只有在语言达到准确的基础上，我们才能真正的去追求语言艺术的生动形象和富有情趣，才能体现语言艺术之美。如果我们语言的准确性比作是语文课堂语言艺术中的基石，那么精练性则是在这基石之上立起的高楼大厦。语文课堂的语言不能随意漫谈空话满堂，教师必须通过备课过程中的锤炼，把课堂语言达到最精炼。这样才能把复杂的讲的简单，把深奥、抽象讲的容易、易懂。 3.3教学过程的语言富有启发和美感 “启日开其意，发日达其辞。”在语文课堂的教学过程中，语言要富有启发性，这就要求在课堂教学过程中，应用的语言要深刻隽永、富有意蕴、令人深思。语文教师要善于创设问题的情境，从而激发和点燃学生对知识的求知欲望，让学生跟着教师的讲解一起思考。同时语言课堂的教学语言还要做到“美雅情达”，让学生能在语言的艺术中慢慢培养出语文的特质来。 3.4在教学过程中，往往会出现一些疑难问题 要仔细的推敲，即语言要有分寸。一名好的教师要具备各种应变能力，特别是语言应变能力，回答学生提问，要简洁准确，切勿拉杂、繁琐。教师语言要有趣味性，生动吸引人、恰到好处、机智幽默、无懈可击。对学生能产生强烈的感染力和吸引力。 4.要掌握教学方法 教学方法得到，也是课堂教学艺术的重要因素。在实际教学中，有的教师到外地学习后，回来后就照葫芦画瓢，其结