《字母表示数》word教案 （公开课）2022年北师大版 (9).docVIP

用字母表示数 教 学 目 标 知识 技能 1理解字母表示数的意义;? 2会用字母替代一些简单问题中的数. 过程 方法 根据学生已有的知识及生活经验，让学生感受用字母表示数的优越性. 数学 思考 培养学生观察、动手、探索、归纳的能力. 情感 态度 感受数学符号的简洁美，进一步开展学生的数感、符号感. 教学重点 用字母表示数的意义及书写 教学难点 用字母替代一些简单问题中的数 方法手段 观察探究??合作交流??多媒体教学 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 导 入 课 题 一、导入课题 〔1〕为了测试一种皮球的弹跳高度与下落高度之间的关系，通过试验，得到以下一组数据〔单位：厘米〕： 下落高度 40 50 80 100 150 弹起高度 20 25 40 50 75 在这个问题中，如果我们用b〔厘米〕表示下落高度，那么相对应的弹跳高度为_______〔厘米〕． 师：这里，我们用字母b表示下落高度以后, 得出表示弹跳高度的一个式子, 反映了这种皮球弹跳高度和下落高度之间的数量关系． 〔2〕某种冰淇淋每支的价格是元，购置这种冰淇淋2支、3支、5支、10支各需要付款多少元？ 购置这种冰淇淋2支需付款×元 购置这种冰淇淋3支需付款×3=元 购置这种冰淇淋5支需付款___________元 购置这种冰淇淋10支需付款___________元 购置这种冰淇淋n表示的支数，需付款4.8 n元。 师：从这些例子，我们可以体会到，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明，更具有普遍意义了。 创设情境，感悟和体验用字母表示数的意义。 探 究 新 知 二、?探究新知? 1、理解在数学中可以用字母来表示数。? 师生共同回忆学过的运算定律，如什么是乘法结合律？? 生1：〔文字表达，但表达不完全。〕? 生2：〔ab〕c＝a〔bc〕? 师：a、b、c三个字母表示什么？这两种方式方法你更喜欢哪个？为什么？? 生1：简单一些。 生2：便于记忆。 师：大家能不能也用这种简洁的方式表示另外四个运算定律？ 〔学生写在黑板上〕? a＋b＝b＋a??? 〔a＋b〕＋c＝a＋〔b＋c〕? ab＝ba??? 〔a＋b〕c＝ac＋bc?? 师：以以下图形的面积计算公式还记得吗？ 〔书此题目，先文字表达，再用字母表示〕 生1：长方形S = ab 生2：正方形S = a?2 生3：三角形 S = ah 生4：平行四边形 S = ah 生5：梯形 S = (a+b)h 生6：圆 师：接下来老师给大家带来了一首很有趣的儿歌?〔课件〕：? 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；? 2只青蛙2张嘴，〔?〕只眼睛〔?〕条腿； 3只青蛙〔?〕张嘴，〔?〕只眼睛〔?〕条腿；??????? ?…… 〔〕只青蛙〔??〕张嘴，〔?〕只眼睛〔??〕条腿。 2、教学简写? 师：用字母表示数有非常突出的优点，但它也有缺点。观察，你们发现了什么？〔和×长的很象〕，因为这个，在数学王国里曾经引发过一场风波：一天早朝上，乘号对国王说：“国王，我和X长的太象了，您得想个方法把我们区分开来呀。〞国王下令：“＋〞“－〞“÷〞先行退朝，“×〞号留下下议事。第二天，国王宣布了以下规定：〔多媒体出示〕???? 在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“·〞，也可以省略不写。省略乘号时，一般把数字写在字母的前面，带分数写成假分数。 如：a×b=a·b=ab,?4×a=4·a?=4a?， 两个相同字母相乘时，可以写成以下形式： 如：a×a=a·a=a?2??读作：a的平方，表示2个a相乘。? ③ 当数字1与字母相乘时，1也省略不写。如：1×m=m?? ④ 除法运算写成分数的形式，如15÷t通常写成 概念稳固?，判断题? 〔1〕6×4=6·4??????? 〔???〕 〔2〕 〔???〕 〔3〕 〔???〕 〔4〕 〔???〕 〔5〕 〔???〕 〔6〕 〔???〕 〔7〕 〔???〕 〔8〕 〔???〕? 〔9〕a×π= aπ 〔 〕 例1 填空： 〔1〕某地为了治理河山，改造环境，方案在第十个五年方案期间植树绿化荒山，如果每年植树绿化x公顷荒山，那么这五年内植树绿化荒山_________公顷； 〔2〕如果王红用t小时走完的路程为s千米，那么她的速度为_______________千米／时； 〔3〕每本练习本m元，甲买了5本，乙买了2本，两人一共花了____________________元，甲比乙多花了______________________元． 解 〔1〕绿化荒山5x公顷． 〔2〕 速度为千米/时． 〔3〕 两人共花〔5m＋