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中职“计算机应用基础”教学研究 摘要：在中职“计算机应用基础”课程的教学中，混合式教学法具有显著的价值，符合计算机专业的特点。文章从课前线上预习、课上重点讲解、课后线上实践、线上与线下综合评价四方面，对混合式教学在中职“计算机应用基础”教学中的应用进行探讨。 关键词：混合式教学；计算机应用基础；线上预习；线上实践 混合式教学是近些年出现的一种全新的教学模式，其借鉴了“互联网+”这一理念，构成了一套线上+线下的混合教学模式。其内涵本质就是将传统教学和在线教学相结合，构建起线上+线下、课内+课外的混合式课堂，从而让学生实现切实的进步。在中职“计算机应用基础”课程的教学中，混合式教学法具有显著的价值，符合计算机专业的特点，值得深入探讨。 一、课前线上预习 混合式教学的一个关键之处，就是学生要主动参与。但是从目前的实际情况来看，要让学生依靠自身的意识主动进行学习，难度还是比较大的。因此，教师可以通过预习任务，引导学生主动学习。而混合式教学模式下，教师可以通过在线教学平台或系统进行预习任务的发布，让学生通过在线平台领取学习任务并进行在线预习，然后及时交回预习结果。这样一来，学生在正式的课堂教学之前就能对相关的知识形成了解，教师也可以依靠学生的预习成果了解学生存在哪些方面的疑难，从而对课堂教学有所侧重。例如，在教学文字排版的相关知识前，教师就可以通过在线教学平台发布一个“利用Word排版”的预习任务，事先准备一篇故意打乱格式的文章，让学生结合具体的版式要求，对该文章进行排版。这样的预习任务，具有很强的实践性和探究性，学生在完成过程中能实现对文字排版相关知识的提前了解。 二、课上重点讲解 在线发布预习任务只是混合式教学的第一步，在学生完成预习任务之后，教师需要对学生的预习成果进行总结，特别是对学生出错较多的地方予以整理记录，将其确定为课堂教学的重点，然后进行针对性的讲解。例如，针对上文提到的文字排版预习活动，从教学实践来看，不少学生会在页眉页脚、插入注释、页面分栏等方面出现问题，而字体、字号、行距这些基础方面他们基本通过预习就能掌握。因此，在课堂教学中，对于字体、字号、行距等基础版式设置，教师可以先比较简略地进行讲解。然后，教师针对页眉页脚、插入注释、页面分栏这些学生预习时出现问题的知识点，展开重点讲解。在课堂讲解中，教师还可以结合在线教学系统进行实践操作，让学生直观认识到具体的操作过程，真正掌握文字排版方面的知识。 三、课后线上实践 在完成课堂教学之后，就需要切入到课后实践的环节。“计算机应用基础”课程的知识点，大多数都与实践操作联系紧密，因此在课后的实践中，教师可以借助在线教学系统让学生进行线上实践。不仅如此，教师还可以将微信、微博等信息载体利用起来，构建一个更加完善的线上实践学习体系。例如，在教学表格制作的相关知识后，教师就可以结合一些具体的案例来创设表格制作的实践任务。不仅如此，教师还可以结合学生的专业特点来设计实践任务。如对于财会专业的学生，可以将企业财务数据统计分析作为表格制作的案例；对于旅游专业的学生，可以将旅游出行数据统计作为表格制作的案例。构建了具有专业特色的实践任务后，教师要通过在线系统发布，让学生进行线上实践。在实践过程中，师生可以通过微信等渠道及时进行交流沟通，大大提升学生对相关知识的掌握程度。 四、线上与线下综合评价 在“计算机应用基础”课程的教学中，采用混合式教学还必须要关注教学评价这个环节。在混合式教学中，教学评价应该从线上和线下两个方面出发，展开综合性的评价。线上评价应该以实践操作为主，线下评价则应该以理论考核为主，只有实践与理论都达到较高水平，才能表明教学活动取得了效果，学生真正掌握了知识。例如，对于PPT制作这方面的知识，在完成该知识板块的教学之后，线上的教学评价应该以实际的PPT案例制作进行考核评价，而线下的教学评价则应该对PPT制作中的一些理论知识进行考核，如幻灯片制作的关键步骤、演示文稿的编制流程等。线下考理论、线上考实践的混合式教学，既实现了理论与实践的有效结合，又有助于推动学生两个方面的计算机素养同步提升。 五、结束语 总之，在中职“计算机应用基础”课程的教学中，采用混合式教学具有显著的意义。这种理实结合的教学模式，借助线上和线下两个教学平台，能对学生展开综合性的教育。因此，在具体实践中，教师要从线上预习、课上重点讲解、线上实践以及综合评价这几个方面切入，将混合式教学切实贯彻到“计算机应用基础”课程的教学中。 参考文献： [1]杨谊.运用混合式教学提高计算机基础课教学效果[J].中国信息技术教育,2017(18). [2]杨凡柳.混合式