（公开课设计）六年级上册语文《老人与海鸥》教案.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 教学目标： 学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间身后的感情。 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点： 体会老人与海鸥之间的深厚感情。 教学难点：了解作者是如何表达的。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 揭示课题。 1、板书课题。 交流海鸥老人吴庆恒的资料。 初读课文，整体感知。 1、学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。 交流自读情况，包括读音、字形以及对词语的理解。 思考：课文主要写了什么？理清课文的思路。 第一部分（第1---13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切的说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 分（第14---19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 再读课文，质疑问难。 快速读课文，思考：文中哪些地方令你特别感动？ 交流，整理。 课堂小结。 请用一句话概括课文内容。 第二课时 复习导入。 说说文章的主要内容。 我们一起去感受老人与海鸥之间的深情。 学习第一部分。 学生自由读课文，找出老人爱海鸥的句子。 讨论交流：抓住重点语段进行分析。 “他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” 一位简朴、勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天喂海鸥，老人对海鸥奉献了无私的爱。 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 老人动作娴熟，与海鸥配合那么默契、那么和谐，作者把鸥群吃食描绘得生动鲜活，让我们感受到人与自然界动物和谐相处的动人情景。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……” 透过着一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 再读第一部分，感受老人对海鸥的爱。 学习第二部分。 学生读文，思考：安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事”？结合课文内容讨论：为什么会发生这样的事？ 交流汇报。 意想不到的事情：一群海鸥围着老人的遗像翻飞，连声鸣叫，在老人遗像前站成两行，肃立不动。我们收遗像时，海鸥像炸了营似的扑过来。 海鸥对老人的尊敬、爱戴。 读第15---19自然段，体会海鸥对老人的深情厚谊。 交流汇报。 从“像是前来瞻仰遗容的亲属”中“瞻仰”一词体会到海鸥对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 从“过了一会儿，海鸥纷纷落地......”中“纷纷”“肃立不动”等词体会到海鸥对老人的尊敬、爱戴。 从“海鸥像炸了营似的......”中“白色漩涡”体会到老人对海鸥的不舍、悲痛，对老人的一片深情。 学生反复读课文，体会海鸥对老人的感情。 从海鸥对老人的感情中，你又有何启示呢？ 人类爱护动物，动物将回报以爱，我们应该与大自然友好相处。 板书设计 21老人与海鸥 守灵 亲人 老人 与 海鸥 喂 儿女 十多年 唤名字 人、鸥和谐相处