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中学语文阅读教学困境与对策 摘要：阅读是人类最基本的一项学习本领，阅读教学在语文教学中占首要地位。长期以来，许多国内外专家学者对阅读教学进行研究，他们把研究的重心放在试图不断地提供更佳的教学模式、教学方法给教育者，而忽视对受教育者和教学资源的关注。本文旨在通过对中学语文阅读教学困境的分析，找到问题的根源所在，并在吸收借鉴前人优秀研究成果基础上，对阅读教学的“教”与“学”进行探究，找到走出困境的对策。 关键词：中学；阅读教学；困境；对策 在国内外，一直都有许多专家学者对阅读教学进行研究，他们收获的研究成果无疑对阅读教学的发展与进步作出重要贡献。但是因为长时间受应试教育的影响，我国阅读教学出现了大量的问题，亟待解决。因此，本文旨在通过对中学语文阅读教学现状的分析，找到问题的根源所在，并吸收借鉴前人的优秀研究成果，对教师进行阅读教学新策略与学生阅读新途径进行探究，达到“激发阅读兴趣、培养阅读习惯、学会阅读方法、提高阅读能力”这一根本目标。 一、中学语文阅读教学的困境 （一）阅读教学中学生的不良表征。1.心浮气躁。中学生的学习负担重，学习压力大，而闲暇时间又少；在阅读过程中，焦躁不安，急于求成，仅满足阅读的数量，忽略阅读的质量，缺少对经典名著中优秀传统文化的仔细品味。久而久之，学生的思维得不到培养，阅读本领得不到提升。2.功利意识。有较强功利意识的学生，他们选择的书籍大多与应考有关，他们的阅读只是为了熟悉题型，训练解题方式，期望在关键性的考试中取得高分，功利性的阅读必定会影响学生阅读快感的获取。3.偏爱行为。中学生的自我意识明显增强，自主选择性增强，在选择阅读书籍时表现出明显的偏爱行为，往往只选择自己喜欢的书籍阅读，久而久之，会破坏学生的知识结构，导致学生视野狭窄，想象力贫乏，创造力受抑。4.敷衍了事。有的学生由于阅读兴趣不浓厚，阅读动力不强烈，阅读方法不得当，导致学生阅读过程，仅仅是了解内容，应付教师布置的任务，而并没有深入的思考与探究。5.孤僻自闭。人的发展在不同年龄阶段，都存在着个别差异。这种个别差异，一是表现为生理差异，二是心理差异，各人的认识能力不同、性格特征、兴趣爱好不一样，能力存在水平、早晚的差异①。性格特别内向的学生，在生活中常常表现出孤僻、自闭、不合群，他们对人际交往缺乏自信，在阅读教学中，他们不愿意加入课堂讨论，不善于表达自己的个人见解。（二）影响阅读教学的因素。1.社会因素社会阅读文化对于学校阅读教学的影响很大。能够从如下几个方面进行剖析：（1）“社区文化”相对滞后。社区文化是指一定区域、一定条件下，社区成员共同创造的精神财富及其物质形态，它包括文化观念、价值观念、社区精神、道德规范、行为准则、公众制度、文化环境等等，其中，价值观是社区文化的核心。具体来说，社区文化可以包括环境文化、行为文化、制度文化和精神文化四个方面的内容②。目前，由于政府和社会对社区文化建设不够重视，致使不能为学生创造优越的生活环境，也不能提供充裕的阅读资源。（2）“图景时代”对文本解读的影响。读图时代的到来，也同样影响着人们的阅读习惯。海德格尔说，“我们进入世界图景时代，世界对于大多数人来说，已经变成一系列图景③。”换句话说，人们已厌烦阅读文字，更青睐读图。“由于视觉文化的普泛化，娱乐化和格式化，它于不知不觉中，使受众习惯于浮光掠影的被动选择和机械接受，满足于浅层的表象观察④。”随着读图习惯慢慢养成，读字兴趣的逐渐减弱，离开了图片学生可能会出现语言交流障碍，后果真是不堪设想。（3）“快餐文化”迅速走红。快餐文化比喻追求速成、通俗、短期流行，不注重深厚积累和内在价值的文化思潮和文化现象，是只追求速度不求内涵的一种社会文化现象，快餐文化是人们生活节奏加快，人们对名利过多追逐的产物，也是人们只求其名不求其实的表现⑤。快餐文化的“走红”势必会对经典传统文化带来冲击。在快餐文化泛滥的大环境下，学生可以接触到的经典名著是少而又少。学校图书馆的藏书不少，可前去借阅的人数却不多，经典名著无人问津成为摆设。书店的情形也很糟糕，我走访了一些书店，发现经典名著大多放在靠近墙角的橱柜里，面窄量少，难成气候。加之出于利益的考虑，出版社为了满足大众的需求，便调整经典名著与“杂书”的出版量，一般而言，量少则价高，这对于喜爱购买经典书籍的学生而言，无疑是一种负担。2.学校因素（1）长期受应试教育影响。应试教育的最大特征就是教育目标的功利化，它追求教学的短时效应，以追求高升学率为己任。一方面，学生受应试教育思想的影响，整天泡在“题海”里，他们没有空余的时间来阅读经典名著，无法感受优秀传统文化的源远流长、博大精深。另一方面，教师受“中考”“高考”指挥棒的影响，通常在课堂教学中会强调阅读教辅书籍的必要性，会侧重讲解各种试题，却