小学语文人教版 三年级上册32《好汉查理》优质课公开课教案资格证面试试讲教案.pdfVIP

小学语文人教版 三年级上册32 《好汉查理》优质课公开课 教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1、分角色有感情地朗读课文,激发学生阅读的兴趣。 2、引导学生运用“抓住人物的语言体会人物的特点”的方法体会查 理的变化及变化原因,懂得朋友之间的理解、尊重、信任也是爱的表 现。 3、学习运用从人物的语言去想象人物的神态和内心活动,进一步根据 情境分角色对话,培养独立阅读的能力。 2学情分析 三年级学生已经从很多的精读课文中学会了一些阅读 方法,因此,我在这课的设计中,凸显略读课文的特点,实现与精读课 文的整合,从头到尾始终贯穿着这样的一种学法“通过人物的语言来 体会人物的特点”。在这种学法的主导下,我引导学生走进文本,在个 体自读和合作交流中,迁移运用学法。三年级学生正处于好奇心很强 的年段,他们爱说爱动爱读,因此,课堂上,我关注学生主体,采用“导- 扶-放”的教学策略,让学生充分地读、说、演,实践独立阅读的机会, 激发他们的阅读兴趣。同时,根据单元主题及课文的特点,适当向课外 拓展延伸,引导学生课外阅读,进一步激发他们的课外阅读兴趣。 3教学重难点 教学重点:引导学生运用“抓住人物的语言体会人物的特点”的方法 体会查理的变化及变化原因。 教学难点:学习运用从人物的语言去想象人物的神态和内心活动,进 一步根据情境分角色对话,培养独立阅读的能力。 4教学过程 4.1 4.1.1 一、谈话导入,揭示课题 1、教师谈话导入新课:“同学们,在《给予树》中,金吉娅向 陌生的小女孩献出了爱心。今天,我们再来学习一个爱心故事《好汉 查理》。大家和我一起来写课题。 2、板书课题:32* 好汉查理。指名读课题,指导读好外国人名:“查理”。 查理是外国人名,我们读时可以把后面的字音读轻一点,这样显得更 好听,更亲切。跟老师读一遍。再指名读,齐读课题。 3、质疑课题:读了课题,你想知道些什么呢? 4、引导走进课文:看来大家都想知道查理是个什么样的好汉,现在我 们就走进课文,从课文中寻找找答案吧。 二、读中感悟,体会查理的形象。 1、出示自学提示:(课件:自读自悟) (1)自由读课文,把课文读正确,读通顺。 (2)思考:查理是一个什么样的好汉?你是从哪里看出来的? 2、学生读课文,在课文中找答案,老师巡视指导,对有好方法的同学提 出表扬,引导学生圈画批注。对有疑惑的同学做点拨。 3、学生根据找到的句子谈体 :(渗透学法:通过人物的语言来体会人 物的特点。) (1)“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。 师:看来查理只是调皮,爱搞恶作剧,并不是一个坏孩子。你抓住了查 理的语言体会到查理的特点,很好。请想象一下他当时说话的语气再 读一遍。。 (2)“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 师:“彬彬有礼”是什么意思?查理还有礼貌,像个绅士,请读出查理彬 彬有礼的话语。。 (3)“当然可以。” 师:你又抓住了查理说的话来体会查理的特点,真好。这是查理在什么 情况下说的一句话?你能加个提示语再读一读吗? (4)查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西 在草地上玩。(重点体 ) 指导从“整整,每天”来体会查理说话算数,信守诺言、富有爱心、乐 于助人。) 师:猜猜,整整一个暑假,查理每天陪杰西在干什么? (说说话、猜字、讲故事、唱歌、到公园里散步、讲笑话、背诗。) 从哪儿猜出他们会在一起背诗?读读第10 自然段,体会其中的快乐。 师:如果没有查理,杰西会怎么样? (会不高兴、孤单寂寞、闷闷不乐。) 师:那么没有杰西,查理会怎么样呢? (还会做恶作剧,令人讨厌。) 师:所以有了杰西的陪伴,人们发现好汉查理变成了真正的好汉查理。 师:我们为查理的改变而高兴,一起再读读13 自然段。 (5)“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”指名读一读。 (6)“杰西,我会做个好汉。” 师:自信、上进、努力。想象一下他说话的语气再读一遍。 4、过渡语:刚才大家主要从查理的语言中认识到查理是个彬彬有礼, 说话算数的好汉,查理一开始是个好汉吗?哪里写他不是好汉?我请个 同学来读读第一自然段。 (出示课件)查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他 叫自己是“好汉查理。”说说他是个什么样的孩子。 板书:调皮,爱搞恶作剧 师:他调皮,爱搞恶作剧,镇上的人会怎么叫他呢?他怎么称呼自己?他 是真正的好汉吗? 三、再读课文,探究查理变化原因。 1、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得和谁的关 系最大呢