人教版小学语文四年级下册说课稿全册.pdf

人教版小学语文四年级下册说课 1 《忆江南》 一、 说教材 《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南 春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”， 唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句 “能不忆江南 ”收束全诗，更真切有力地 表达了对江南的眷恋之情。同时， “词 ”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材 中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步 感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。 二、 说设计思路 中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的 灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自 己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动 于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未 体现经典诗词教学的特点和规律。 因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中 “以 读为本 ”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导 “自主、合作、探究 ”的学习 方式；渗透古诗词教学 “诗中有画、诗中有情、诗中有诗 ”的共性规律，使学生学 会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高 欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种 “简约而不简单，随意却不随便 ”的 和谐语文课堂。 本首词的教学过程我设定为四个环节： （一）谈 “忆 ”导入，情境揭题。 . （二）“胖 ”读全词，古词新谈。 （三）“瘦 ”读全词，搜寻词眼。 （四）牵引 “忆 ”线，拓展延情。 三、说教学过程设计 （一）谈 “忆 ”导入，情境揭题。 1、 （师生问好后，教师板书 “忆 ”字） ①师：请同学们读这个字。能给 “忆 ”字组几个词吗？ 我们的祖先是怎样创造这 个字的呢？ （课件一：演示 “忆 ”的演变过程） ②师：由此，你想到了 “忆 ”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念） 。 ③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们 将和诗人 。白居易一同去 “思念江南 ”（板书：江南，学生齐读课题） 2、师：首先请同学们看大屏幕。 （课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、 凉亭 …… 及词作者和写作背景的录音伴奏） 。 词是我国古代诗歌的一种，配上 乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。 《忆江南》这首 词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易 50 多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做 官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳 12 年以后，他对江南 依旧魂牵梦萦， 67 岁那年，写下了这首千古绝唱 —— 《忆江南》 。 （教师配 着古乐范读） 设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一 体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡 漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中， 进而有种渴望要了 解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。 （二）“胖 ”读全词， 古诗新谈。 设计理念：新课标指出语文教学应 “以读为本 ”， .