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基于疫情背景下微课在信息技术教学的应用探析 摘要：随着计算机和互联网技术的不断发展，各种移动终端在教学中得到了广泛的应用。传统的教学模式已不能满足个性化学习的需求。现代信息技术能够实现教育、个性化学习和终身学习的目的。近几年，越来越多的网络学习平台应运而生，微课程以其短小精悍、针对性强等优点越来越受到学生和教师的青睐。基于此，笔者以信息技术教学为例。毫无疑问，微课充满了线下教学的不足，学生的问题可以及时得到解决。换句话说，为了适应新形势下，在线平台促进教学模式的转变从技能到面向智能和管理的学生的教学，整合学生的理念，真诚的服务，以满足基本需求的教学改革预期的在线平台。 关键词：微课；初中信息技术；教学设计 为适应新冠疫情防控形势，全国各个学校开展了不同规模的线上教学活动， 即引入微课模式将传统教学和网络教学相结合，能够发挥教师在教学中的指导、启发以及监督的作用。在疫情这一背景下，如何将微视频与教学相结合，是我们每个老师需要关注的问题。所谓的微课，就是教师将课程知识压缩、编辑、记录的一段短小精悍的视频，一般视频时间为5-10分钟。 一、信息技术教学现状概述 随着计算机信息技术的发展，网络教学已成为不可阻挡的趋势，其作用不容忽视，尤其是在疫情期间。信息技术作为培养学生信息素养的基础课程，其教学目标、教学设计和教学方法也发生了变化。已然从“要我学”转变为“我乐学”。教学不仅是教师的事，学生也是课程的参与者和设计者。然而，在我国三、四线初中的信息技术教学中，仍有许多亟待解决的问题，主要有以下两个方面: 一方面，实效性有待提高。当前信息技术“微课”教学中存在实效性不足的现象，而在信息技术微课程中合理运用实效性旨在利用学生好奇的心理。用心设计实效微课，让学生在家里遇到学习问题也能得到教师的讲解。不过从目前的情况来看，大部分的思品“微课”内容就像是“旧电影”，缺少“新”的感觉。又好像是“万能药”，好像什么都可以治，却又不能做到“对症下药”。 另一方面，讲授线索不够清晰。优质的“微课”和良好的师资条件是教学成功的重要条件之一。有研究表明，“微课”能够弥补知识短板问题，毕竟传统课堂上传授的细节与重难点不能百分之百保证学生都能掌握好，反而是课后学生的问题积累得比较多。与传统的课堂教学活动安排相比，微课内容的制作都是教师精心设计的。微课的时间虽短，但微课的教学设计与内容都是经过斟酌再斟酌。不过还是存在微课讲授线索不够清晰的现象。 二、微课教学模式的应用价值 “讲授式”学生课堂收效甚微。一般情况下，老师会在课堂上将知识集中化， 采用权威讲授的方式。结果不仅不能提升教学质量，还降低甚至扼杀了学生的学习兴趣。原因有二： 一是计算机科学技术的进步，丰富了人们获取知识的途径，比如微信、抖音、听书电台、电视节目以及各种APP等等。在一定程度上，网络上的信息技术理论与实操知识教授不亚于学校老师的讲授，以至于在传统的教学课堂中发现“照书 教”根本不管用。 二是传统“讲授式”的教学课堂，老师的“权威”讲解难以触发学生的好奇心。对于老师的讲授，学生“过耳”却“不走心”。 当然，没有任何人是万能的，老师亦如此，不可能面面俱到，更不可能解决所有的问题。如何让位于学生才是问题的关键，即须老师来引导学生发现问题、分析问题、解决问题。显然， 在这一方面，教师做得远远不够。 如何提高学生的信息技术操作能力，成为信息技术课程教学中亟待解决的问题。但在实际教学活动中，借助“微课”元素，可以灵活激活教学形式，打破时间和空间的限制。换句话说,教师可以充分利用课外时间给学生,让学生参与到上课前写脚本的内容,让学生在课堂上参与课程的教学和字段和记录,该脚本将课堂课后“教学内容”的教授视频视频,内容长度不宜过长,可以简明扼要,为学生充分掌握信息技术,关键知识具有重要的辅助作用。 三、基于疫情背景下初中信息技术微课的教学设计 疫情期间，为确保初中信息技术教学过程的顺利开展、教学活动按时正常开展，严格执行国家教育部关于停学不听课的要求，作为教师的我们需提前做好进行线上教学的各项准备工作。依据前文对微课教学模式实用价值的阐述，笔者认为可从如下几个方面着手展开教学工作： 1.前期脚本内容设计 教师在早期微课脚本内容设计中的首要任务是收集和分析问题。在活动开始前，对信息技术课程的关键知识和典型问题进行收集和整理。为了让每个学生都能参与进来，应该利用线上和线下的平台，积极地与学生进行交流。在微信班小组中，说明微课脚本内容设计的目的和意图，并收集学生的想法。通过分析、统计和分类他们的想法，选择最常见、最典型和最紧迫的问题，让学生在教师的指导下自行解决问题。 2.课程活动设计 课程活动设计是演练微课内容,老师可以在课堂上微信群发送通知,由于时间和空间有限,应该鼓励学生积极参与报名。在组织微课脚本内容时，教师可