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书法基础教育在素质教育的价值 摘要：书法是我国优秀传统文化中重要的组成部分，学习书法不仅能够修身养性，还能够传承文化。首先简要阐释书法基础教育与素质教育之间的关系，即书法基础教育在素质教育中的地位及其不可替代的作用；其次，论述了书法基础教育在素质教育中具有提高学生审美意识、塑造学生健全人格、增强学生民族精神以及传承传统文化的价值；最后，基于书法基础教育现状探究能够充分发挥书法基础教育作用的有效方式，即构建“书法+”素质教育创新模式。 关键词：书法基础教育;素质教育;价值;关系;“书法+” 素质教育重在培养个体的思想道德品质、综合能力，即德、智、体、美、劳全面发展。自2014年书法被纳入高考要求以来，书法基础教育的内涵及功能有所延伸，也受到中小学校的重视。书法基础教育的本质为传承文化、陶冶情操、修身养性，其中蕴含着深刻的文化、育人内涵，与素质教育的目标相得益彰。随着现代科学技术的发展，电脑打字在中小学生中普及，学生手书汉字的意识与能力逐渐降低，不仅阻碍了书法文化的传播与发展，还削弱了中小学生对中华优秀传统文化的认同感。文化自信是“四个自信”的基础，只有正确认识书法基础教育与素质教育的关系，才能够对书法基础教育进行清晰的定位，纠正书法基础教育实践中的偏差，切实发挥书法基础教育的育人作用，全面提高中小学生传承书法艺术的意识。 一、书法基础教育与素质教育的关系 书法基础教育的本质为通过鉴赏书法作品及联系书法技术使受教育者在感官上得到愉悦、情感上受到熏陶、心灵上得到净化，其与美育的本质具有共通性，同时与素质教育所提倡的德育、智育、体育相互补充、相互促进、相得益彰。1.书法基础教育与德育的互补关系。德育是指利用规范性要求、舆论等使受教育者遵守社会规则，约束自身的行为，即采用说理的方式提高受教育者的道德意识。由此来看，德育带有一定的强迫性。而书法基础教育是通过审美影响个体的思想与行为，使个体逐渐形成对美好事物的追求，并在长期鉴赏作品及练习书法中逐渐由低层次的需求转变为高层次的审美与道德情感需求。审美情感与道德情感都是人的高级情感，书法基础教育所形成的审美情感与道德教育所衍生的道德情感相互补充，德育需要书法美育的支撑，书法基础教育需要依靠德育保持正确的方向。2.书法基础教育与智育的互促关系。书法基础教育是一种审美教育，重在提升个体的情感，净化个体的心灵，通过一系列审美教育活动发展个体的审美意识；但在此过程中，书法基础教育并不是抛开理性只谈感性，而是以理性为基础，将理性素材感性化，即由理性到感性。智育则侧重于培养个体的理性思维，在感性材料中运用推理、判断等方式总结材料的一般规律，即由感性到理性。诚然，理性思维是科学探究的必备素养，但过于“理性”的素质教育会将个体的思维限制在条框之内，致使其缺乏创新的意识与能力。书法基础教育在尊重个体智力发展一般规律的基础上塑造个性，采用自由灵活的方式培养个体的高阶思维，是对素质教育中智育的促进与发展。3.书法基础教育与体育的渗透关系。体育的作用在于增强个体的身体素质，为其学习知识提供物质基础，即注重个体身体的锻炼。书法基础教育与体育在实施途径上有明显的区别；书法基础教育通过眼、脑、手并用提高个体书法鉴赏及创作能力；而体育重在实践，通过模仿标准模范型的实际操作，达到强身健体的目标。但从个体发展来看，如果没有良好的身体素质，就不会有精力参与学习活动。体育能够促进个体大脑及感觉器官良好发展，这也是实施书法基础教育的物质前提。提高个体的身体素质，能够促进审美心理的健康发展，书法基础教育的育“心”与体育的育“心”相互渗透，相辅相成共同促进个体个性、全面发展。 二、书法基础教育在素质教育中的价值 1.提高学生审美意识书法基础教育凭借鉴赏书法作品、书法创作等一系列教育活动为学生审美意识的形成提供了理论及实践条件，能够循序渐进地提高学生审美感知力。同时，学生能够通过书法基础教育获得美的体验与享受，对其审美情感与道德情感的形成具有重要的价值。2.塑造学生健全人格学生学习书法要经历感性审美及理性审美两个阶段。在感性审美阶段，学生对书法作品的鉴赏与创作基于主观判断，即“美丑”审美境界。在理性审美阶段，学生基于成熟的审美理解进行鉴赏与创作，达到理性与感性的统一。学生由第一阶段跃迁至第二阶段的过程即为健全人格形成的过程，其判断能力及理性思维大幅度提升。3.提升学生身体素质书法讲求手、眼、脑、身、心合一，学生需要灵活调动感觉器官，并将头脑中的构想渗透至书法创作中。由此可见，书法基础教育能够促进学生身心协调发展，提高学生身体素质。 三、书法基础教育存在的问题 1.书法理论知识教学效果不佳。书法理论知识具有内容复杂、枯燥乏味的特点，因此在学习中学生容易