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国培小学数学信息技术 应用教学设计 HUA SyStem OffiCe room [HUA 16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688] “应用信息技术提升教学品质”的教学设计 作业题目： 在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要 进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己 的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用悄况，完成一份“应用 信息技术提升教学品质”的教学设计并提交平台。 作业要求： 教学设汁方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 字数不少于300字。 教学设计方案模板： “应用信息技术提升教学品质”的教学设计 课题名称：圆的面积 姓名： 王亚丰 工作单位： 通榆县八面学 校小学部 学科年级： 六年级（上） 教材版本： 人教版 一、 教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及 学习内容的重要性） 圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图 形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入 手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是 从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都 有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法 ——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内 在联系。 在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让 学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平 面图形的规律和方法。 通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以 后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。 1教学重点 正确汁算圆的面积： 2教学难点 圆面积公式的（山长方形面积演变过来的）推导过程: 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点 （说明本课题的重难点） 知识与技能 理解圆的面积的概念，理解和掌握圆面积的计算公式，并能正确计算圆 的面积，解答有关的实际问题。 过程与方法 引导学生利用已有的知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，经历 圆面积计算公式的推导过程，培养学生观察、操作、分析、概括的能力，发 展空间观念，渗透转化、极限等数学思想方法。 悄感态度与价值观 通过自主探究圆面积转化的过程，培养学生大胆创新，勇于尝试，克服 困难的精神，使学生体验成功的乐趣。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的寧?握了解悄况，学生在新课的学习 方法的掌握情况，如何设讣预习） 学生对圆的特征，平面图形的面积的计?算已基本掌握，但对于像圆这样 的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定 的难度。学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲口探 究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教 学中关注的问题。 借用PPT只管地演示长方形拆分后长和宽的演变，演变成锯齿图形半圆的 行程，给学生一个学习图形的直观过程，试学生明白圆的nr和r相当于长方 形的a和b,从而完成对圆的面积公式的推导。 四、教学过程（设讣本课的学习环节，明确各环节的子I」标，画出流程图） 关键词：情境教具学具准备操作转化推导猜测观察讨论运用交流 一、创设情境，揭示课题 1，创设情境 学校的花坛的半径为10米，我们能求出它的面积吗？ 2,揭示课题 为了解决这个问题这节课我们一起学习“圆的面积”好不好 板书：圆的面积 3,说一说 师：我们以前学过哪些平面图形的面积计算公式，把你知道的说出来与 大家交流一下 师：同学们回答得很好，今天我们就用以询我们已经掌握的数学知识来 算一算圆的面积。 二、动手操作，实践探究 1、 引导学生回忆之前学过平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导方 法 2、 动手操作，尝试转化 （1） ,看老师手上拿的是什么（圆）什么叫圆的面积能不能把圆转化成学 过的图形来汁算它的面积呢 （2） ,如果把圆平分成8等份、16等份，那请你们拿出自己动手剪开后的 学具，用这些近似的等腰三角形小纸片拼一拼，看能拼成什么图形。教师巡 视指导 （3） ,用教具演示，把圆平分成16份，让学生观察圆面积的“转化”。 （圆近似成了长方形） （4） 、通过上面的操作，你们知道圆的面积公式推导采用的是什么方法吗 从上面的操作你得到了什么结论 3、 探究联系，推导公式 现在来看拼成的长方形面积与圆的面积有什么联系长方形的长和宽与圆 的周长和半径有什么关系呢 （I）,猜测，再一次观察老师的示范。 （2） ,学