北师大版三年级上册数学《练习四》教案.docVIP

练习四。(教材第50~51页) 1.熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。 2.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学知识在日常生活中的应用。 重点:熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。 难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。 课件。 师:同学们,第五单元“周长”的学习到这就要结束了,最新这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。 学生可能会说: ? 知道了周长的含义:封闭图形一周的长度。 ? 能测量并计算多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。 ? 知道了长方形周长的计算方法,比较常用的长方形周长的计算公式:长方形的周长=(长+宽)×2;能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。 ? 知道了正方形周长的计算方法:正方形的周长=边长×4,并能运用正方形的周长解决生活中的实际问题。 …… 师:这些知识,你是真的掌握了吗?下面的问题你能解决吗? 【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习的能力。】 师:你能把边长是12米的大正方形平均分成4个相同的小正方形吗?自己试着画一画, 学生尝试自己画图并计算,教师巡视了解情况。 师:把你的画法展示给大家看一看,说一说你是怎样计算的。 生:要把大正方形平均分成4个小正方形,就是把大正方形横着平均分成两份,竖着平均分成两份,这样就平均分成了4个小正方形,每个小正方形的边长是12÷2=6(米),周长就是6×4=24(米)。 师:4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系?你能解释其中的道理吗?在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流: ? 要研究4个小正方形周长的总和与大正方形周长的关系,我们可以通过画图观察,如下图所示。 大正方形被分成4个相同的小正方形后,多出了4条与大正方形边长相等的边,这样在计算小正方形周长的总和时,就比大正方形的周长多出了4条边的长度,即小正方形周长的总和是大正方形边长的8倍。而大正方形的周长是边长的4倍,所以小正方形周长的总和是大正方形周长的2倍。 ? 通过计算可以知道,小正方形的周长总和是24×4=96(米);大正方形的周长是12×4=48(米)。96÷48=2,所以4个小正方形的周长总和大于大正方形的周长,且小正方形的周长总和是大正方形周长的2倍。 【设计意图:把数学知识延伸到课外,用所学知识解决生活中的问题,关注学生的学习体验,在变化中体验学习数学的乐趣。】 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些提高? 学生自由交流。 练　习　四 封闭图形一周的长度就是图形的周长。 多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。 长方形周长=(长+宽)×2 正方形周长=边长× QUOTE 4 1.点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师的点拨下自己整理,及时反馈,从而理清知识间的脉络,及时查漏补缺,找准图形周长的含义、计算公式,有助于学生更好地形成清晰的知识网络。 2.实践中应用。数学教学中应强化数学意识的培养,学生能清楚地认识到数学来源于生活,又服务于生活。设计有层次的练习引导学生用所学知识解决问题,体现了知识在生活中的应用,遵循了由浅到深、由易到难的规律,学生在动脑想、动手算、动口答中扎实提高了自己的学习水平。 3.在学生学习数学知识的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能为主,促进知识条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。 A类 1.一块长方形菜地,长18米,宽9米,一面靠墙(如下图), (考查知识点:长方形的周长。能力要求:运用周长的知识解决生活中的简单实际问题。) B类 2.一根铁丝围成一个长为26厘米、宽为16厘米的长方形还多2厘米,将它围成一个边长为20厘米的正方形还多多少厘米? (考查知识点:长方形、正方形的周长。能力要求:运用周长的知识解决生活中的简单实际问题。) 课堂作业新设计 A类: 1. 9+9+18=36(米) B类: 2. (26+16)×2+2=86(厘米)　　　86-20×4=6(厘米) 教材第50~51页“练习四” 1. 略 2. 略 3. (7+2)×2表示左边的小长方形的周长。 (9+7)×2表示整个大长方形的周长。 4. 15+17+21=53(毫米)　　12+20+15+11=58(厘米)　　25+18+25+18=86(厘米) 5. 60米　　　20分米　　　42厘米　　　28厘米　　　56 6. 48÷4=12(厘米) 7. 1+4+1=6(米)或4+4+1=9(米) 8. (1)12×4=48(米) (2)如右图所示。12